談小學(xué)低段數(shù)學(xué)拓展課內(nèi)容選擇策略

楊靈芝

摘 要：新課程改革以來，越來越多的老師意識到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的重要性，但是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)還是以課本和課堂學(xué)習(xí)為主，以致數(shù)學(xué)拓展課依然是學(xué)科化傾向嚴(yán)重。從課本拓展性練習(xí)、益智玩具和游戲，以及綜合性實踐中挖掘出適合一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)拓展性內(nèi)容就顯得尤為重要。主要以《玩轉(zhuǎn)七巧板》這一拓展課內(nèi)容為例，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;拓展性內(nèi)容;《玩轉(zhuǎn)七巧板》

拓展性課程的開設(shè)是近幾年比較熱門的話題，它與新課標(biāo)“重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的教育，義務(wù)教育應(yīng)該為學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，以“綜合與實踐”為載體，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得活動經(jīng)驗”的目標(biāo)是相統(tǒng)一的。對小學(xué)低段的數(shù)學(xué)拓展性課程的內(nèi)容選擇，筆者進(jìn)行了長達(dá)一年的研究，并進(jìn)行了總結(jié)。下面我將以《玩轉(zhuǎn)七巧板》為例，闡述我對小學(xué)低段數(shù)學(xué)拓展新課程內(nèi)容選擇的幾點思考。

一、《玩轉(zhuǎn)七巧板》課例介紹

在我研究小學(xué)低段數(shù)學(xué)拓展性課程的過程中，在執(zhí)教《寶箱探密》這一課時，有老師提出，既然是拓展性課程，那么課程的內(nèi)容肯定是課本外的。他對于我拿教材資源做文章的做法持懷疑態(tài)度，認(rèn)為我是“偷懶”。對于這樣的質(zhì)疑，我也提出了自己的想法。首先，之所以稱之為拓展課，而沒有稱為提優(yōu)課，就在于拓展的含義更為豐富和深刻。拓展意為開拓、擴(kuò)展。開拓可以理解為創(chuàng)新，而擴(kuò)展其實就可以理解為延伸和補(bǔ)充。既然如此，課本中的“寶藏”那么多，光憑課內(nèi)的學(xué)習(xí)不足以挖盡，我們何不借拓展課進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)呢？

人教版小學(xué)一年級下第一單元《認(rèn)識圖形2》例3中涉及用一套七巧板拼三角形。在整本書中，它只不過是蜻蜓點水的一頁。課堂上，因為時間關(guān)系，教師沒有足夠的時間讓學(xué)生深入了解探究七巧板?？吹綄W(xué)生對七巧板流露出來的喜愛的眼神，于是就有了如下活動設(shè)計：

（一）認(rèn)識七巧板

七巧板相信大家都玩過。老師有幾個問題：

1.七巧板由幾塊拼板組成？

2.這幾塊板中共有幾種圖形？

（二）巧做七巧板

1.學(xué)生觀看七巧板制作步驟。

老師出示七巧板的制作步驟，并講解。

2.學(xué)生獨(dú)立完成七巧板制作。

3.動手將七巧板中的圖形剪下來。

（三）巧拼七巧板

1.出示正方形，可以用哪兩塊圖形拼一拼？

同桌討論，有幾種不同的拼法？

2.出示其他三個圖形，可以用哪兩塊圖形拼出來？

（四）欣賞七巧板

1.欣賞學(xué)生作品。

2.看著七巧板拼出的圖形，你能講講故事嗎？

整個環(huán)節(jié)設(shè)計既是課堂的回顧，又是課堂的延伸和補(bǔ)充。特別是巧做七巧板，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，加深了學(xué)生對七巧板的印象，更是學(xué)生對圖形特征的深層次感悟。教師能夠?qū)γ恳粋€小朋友一對一進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，整節(jié)課下來，不同層次的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。

二、《玩轉(zhuǎn)七巧板》教學(xué)啟示

（一）巧用課本資源，化為拓展課內(nèi)容

課本資源可以分為兩種，一種即課內(nèi)，一種即課外。課外的已經(jīng)有很多學(xué)者提出過，例如，杭君在《借繪本啟趣引思，助低段課堂教學(xué)》中提出數(shù)學(xué)繪本是一本神奇的數(shù)學(xué)書。它有魔力，它講的是世界萬物的道理、規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。它把生活的方方面面最初的、最淺的、最好玩的、最實用的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里。而我覺得相較于課外的繪本，我們的課內(nèi)教材經(jīng)過那么多專家的匯編、修改，以及眾多老師的課堂實踐，它的內(nèi)容更加科學(xué)、合理和豐富。所以開發(fā)利用好教材這個寶藏，是拓展性內(nèi)容選擇的良策。

（二）貼近生活實際，開發(fā)拓展課內(nèi)容

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。那么數(shù)學(xué)拓展性課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是建立在這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。所以小學(xué)低段數(shù)學(xué)拓展性課程的內(nèi)容選擇更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際。

貼近生活實際，將數(shù)學(xué)學(xué)科融入生活。在《玩轉(zhuǎn)七巧板》這一課中，首先，學(xué)生在幼兒園階段就接觸過七巧板，并且比較喜歡。用七巧板拼圖形拼的就是生活中學(xué)生常見的事物，學(xué)生對此興致十足。所以本節(jié)課設(shè)計時，增添了更多的數(shù)學(xué)味。讓數(shù)學(xué)拓展課盡可能地貼近學(xué)生的生活實際，同時也讓數(shù)學(xué)拓展課從生活中上出一些數(shù)學(xué)味。

（三）趣味實用結(jié)合，創(chuàng)造拓展課內(nèi)容

趣味性是小學(xué)低段拓展性課程的一大賣點。越來越多的老師也看到了“在玩中學(xué)”的契機(jī)。《玩轉(zhuǎn)七巧板》，畫—剪—拼—講，可以說是趣味性十足了。而小學(xué)低段的學(xué)生抽象思維能力本身比較弱，對于形象的感知會更深刻。基于此，我認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時，更應(yīng)傾向于可操作性的、可運(yùn)用性的。在《玩轉(zhuǎn)七巧板》這一課中，學(xué)生不僅動了腦，還動了手。在操作實踐中，學(xué)生能夠把大腦中的抽象思維通過七巧板具象出來，這對于低段學(xué)生思維發(fā)展的幫助是一個跳板。

在新課改背景下，讓不同學(xué)生得到不同層次的發(fā)展有了更好實現(xiàn)的可能性。學(xué)生應(yīng)提高能力和素養(yǎng)，積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動經(jīng)驗。所以在這個背景下，如何結(jié)合低段學(xué)生實際，選擇更有價值的數(shù)學(xué)拓展性課程內(nèi)容是一個值得我們深思的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭君.借繪本啟趣引思 助低段課堂教學(xué)：淺談數(shù)學(xué)拓展性內(nèi)容在小學(xué)低年級的有效實施[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（8）.

[2]朱元華.STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程實踐研究[J].課程教學(xué)研究，2017（10）.

編輯 郭小琴