新時(shí)期條件下高校創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀察

洪敏 馮林

摘? ?要：隨著近些年黨中央與政府的大力號召和宣傳引導(dǎo)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍已經(jīng)初步形成，各地支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也緊鑼密鼓的開展起來。創(chuàng)業(yè)幫扶政策日益完善，創(chuàng)業(yè)的門檻逐步降低，加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，為創(chuàng)業(yè)者提供了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺。新時(shí)期條件下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也面臨從教學(xué)走向?qū)嵺`的過程，如何使創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)需要成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)前必須面對和解決的問題。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校教育觀察視野出發(fā)，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：思維創(chuàng)新? 課程實(shí)效? 資源拓展

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（c）-0186-02

1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)是創(chuàng)新思維

新時(shí)期條件下國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的要求，高校立足于教學(xué)，必須滿足培養(yǎng)社會(huì)主義接班人這一條主線，將育人貫穿于整個(gè)教育之中。創(chuàng)業(yè)是載體，本質(zhì)是創(chuàng)新。我們正處于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中”，這個(gè)新時(shí)代的要求不僅限于將技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深度創(chuàng)造，更多的是將高校師生的思維進(jìn)行改變和創(chuàng)新。只有思維改變了，才能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的要求，才能更透徹的看清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的不僅是學(xué)歷符合，專業(yè)對口的人才，更重要的是適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展和實(shí)際工作需要的復(fù)合型人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)是將灌輸式的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)化主動(dòng)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，補(bǔ)足自我，讓自身更有利于社會(huì)的需要，讓創(chuàng)新思維的主觀創(chuàng)造性推動(dòng)個(gè)人發(fā)展要求，讓學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上取得成就，在社會(huì)中的各個(gè)方面都能適應(yīng)。

而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多維度思考問題，從目的論中出發(fā)，學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)成功的路線能力，學(xué)會(huì)正確的測評自我的能力，學(xué)會(huì)正確的資源評價(jià)能力。當(dāng)思維被拓展完善之后，對學(xué)生的影響無疑是巨大的，對于未來的學(xué)生性格，處理問題的方式，甚至工作等都會(huì)有深刻的影響。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要立足本職課堂之后帶來的更為深刻的教育。只有思想不被約束，才能跳出問題的本身去思考問題，才能不被眼前的阻礙困住思維的方向。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅限于對于課堂教育，還包含著高校行政制度等相關(guān)創(chuàng)新，一方面，高校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐;另一方面，需要在學(xué)校政策上靈活引導(dǎo)。高校行政制度的靈活性必須要能適應(yīng)高校創(chuàng)業(yè)需要，既不能違反法律底線，但是又不能過于死板僵硬，阻礙發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，挫傷學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。高校行政制度創(chuàng)新其主要的目的在于用行政制度的層面去推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，去實(shí)地幫助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地與實(shí)施。如何將知識更好的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才是行政制度創(chuàng)新需要探討和研究的問題。

2? 從實(shí)效出發(fā)，改善教學(xué)內(nèi)容

我國經(jīng)過了多年的教育摸索與實(shí)踐培養(yǎng)了大批高質(zhì)量高學(xué)歷的人才，為我國社會(huì)主義建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的人才保障，但是隨著教育改革的不斷深入，受過高等教育的人群日益增多，人才的“供大于求”的現(xiàn)象也越發(fā)常見，高校就業(yè)面臨著巨大的壓力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是改善目前的就業(yè)環(huán)境，從導(dǎo)向上指引畢業(yè)生靈活就業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的新增長點(diǎn)。高校創(chuàng)業(yè)的最大的問題在于學(xué)生要明白什么是高校創(chuàng)業(yè)，怎么創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)中有哪些困難，哪些可以通過優(yōu)惠的政策可以簡化，哪些可以利用共享資源進(jìn)行節(jié)省等內(nèi)容。

基于創(chuàng)業(yè)取代就業(yè)的角度來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)就必須進(jìn)行不斷完善，將教學(xué)的內(nèi)容適應(yīng)并能切合創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)在于讓創(chuàng)業(yè)能力提高，思考的層面增高，創(chuàng)業(yè)難度與風(fēng)險(xiǎn)降低。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，設(shè)置有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容大體有三個(gè)部分：第一部分是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論和背景資料介紹，讓學(xué)生知道什么是創(chuàng)業(yè)，相關(guān)概念，理論體系有哪些。第二部分是創(chuàng)業(yè)案例探討與研究，案例的學(xué)習(xí)，圍繞如何將創(chuàng)業(yè)的思維打開，將創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的想法萌發(fā)。第三部分是創(chuàng)業(yè)的實(shí)操，包含了創(chuàng)意與團(tuán)隊(duì)如何走向創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，如何做市場調(diào)研，如何成立公司并產(chǎn)生利潤等相關(guān)知識。

高校的教學(xué)既要有基礎(chǔ)理論體系做鋪墊，也要圍繞如何創(chuàng)業(yè)做案例研究與實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)演練。只有將理論知識與實(shí)際創(chuàng)業(yè)相結(jié)合才能最大程度調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)積極性，完善課程理論與實(shí)踐建設(shè)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其它專業(yè)類別課程不同，在專業(yè)性方面偏弱。所以在課程設(shè)置方面就需要引入多種教學(xué)方式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不限于書本內(nèi)容講解。創(chuàng)業(yè)的主體在于學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)也需要圍繞如何打開創(chuàng)業(yè)的思維這條主線。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，圍繞每節(jié)課所講述的主體關(guān)鍵內(nèi)容采用討論、設(shè)計(jì)路演、互動(dòng)游戲取得的效果最好。

3? 引入社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，豐富項(xiàng)目拓展

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單一的教學(xué)任務(wù)，從另一個(gè)層面上講，是要立足高校資源，并整合所有社會(huì)資源最后服務(wù)于社會(huì)的創(chuàng)業(yè)。社會(huì)資源的特點(diǎn)是靈活性較強(qiáng)，高校資源的特點(diǎn)是技術(shù)性較高，創(chuàng)業(yè)只有兩者優(yōu)勢互相結(jié)合，相互合作才能共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。服務(wù)社會(huì)，產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最后的目的，所以就要求創(chuàng)業(yè)的過程中必須引入社會(huì)資源加以引導(dǎo)，不能閉門苦練“屠龍術(shù)”。

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有三難：創(chuàng)業(yè)點(diǎn)難把握，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力難堅(jiān)持，創(chuàng)業(yè)后期難運(yùn)營。如何創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)什么樣的業(yè)都必須是圍繞著社會(huì)需求這個(gè)中心問題。這些實(shí)際存在的問題就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師要有扎實(shí)的理論功底，也要有不被束縛的思維思考方式，更需要有自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這樣才能將高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)起來。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初期，課堂教育進(jìn)行的同時(shí)，可以多與創(chuàng)業(yè)成功創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流參觀。一方面可以拓展創(chuàng)業(yè)的思維，另一方面可以對照自我發(fā)現(xiàn)問題?？梢赃m當(dāng)選取優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果不引入社會(huì)中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來補(bǔ)充教學(xué)隊(duì)伍，參加對實(shí)踐環(huán)節(jié)的幫助或是參與教學(xué)，那么無疑使得高校創(chuàng)業(yè)成為了孤立無援的學(xué)科，也會(huì)使得高校的創(chuàng)業(yè)容易走向死胡同。

在社會(huì)資源利用的方面，不是單純地為了滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，更重要的是將社會(huì)資源加以利用。社會(huì)中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者都是創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，可以更多的指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期給予的幫助。這個(gè)身份可以是動(dòng)態(tài)的，可以幫助指導(dǎo)教師，也可以發(fā)展成合伙人和投資人，將優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源進(jìn)行共享，共同將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展壯大。將高校創(chuàng)業(yè)最擅長的技術(shù)方面加以放大，將其他次要部分予以整合，甚至外包，最大程度調(diào)動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)的效率性，更好的帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長。

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