中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)探討

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，現(xiàn)階段中職語文教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需求出發(fā)，通過開展多元化、創(chuàng)新型的教學(xué)途徑促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)水平。文章主要探究了中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：中職語文;職業(yè)能力;自主學(xué)習(xí)

一、積極開展口語交際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)能力的培養(yǎng)

在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生交際能力、溝通能力的培養(yǎng)，交際技巧在社會(huì)發(fā)展及工作過程中屬于較為重要的部分，任何職業(yè)都離不開與人之間的溝通交流，教師教學(xué)過程中應(yīng)將強(qiáng)化學(xué)生交際能力作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)能力需求的口語表達(dá)、面試等基本交際能力進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求開展相應(yīng)的教學(xué)。教師應(yīng)重視學(xué)生年齡特點(diǎn)及興趣愛好等通過學(xué)生感興趣的教學(xué)途徑促進(jìn)其積極融入口語交際過程中去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。

如在進(jìn)行以“面試”為主題的口語交際教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生采用實(shí)踐模擬演練的方式或游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)口語交際過程中枯燥的教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中開展相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)及學(xué)習(xí)效率的提高。將學(xué)生們分成若干個(gè)小組后采用輪流扮演“面試官”“被面試者”的角色完成相應(yīng)的活動(dòng)探究，并要求學(xué)生在小組實(shí)踐口語訓(xùn)練過程中反思面試過程中說話的技巧、表達(dá)的技巧等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及交際能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代化中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中以教師講解為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究及利用多媒體信息技術(shù)開展相應(yīng)的資料查詢、收集及查閱等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。在中職語文教學(xué)過程中每位學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方式均不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分給予學(xué)生尊重及公平的待遇，鼓勵(lì)及幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法（朗讀學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、視覺記憶等），促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題、積極參與探究活動(dòng)，在探究及討論過程中與其他同學(xué)進(jìn)行討論、交流，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到探究及體驗(yàn)的樂趣，提高學(xué)生的中職語文學(xué)習(xí)水平及方法能力。

三、積極開展小組合作式探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)

在日后的工作生活過程中離不開團(tuán)隊(duì)的合作及協(xié)作，中職語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。通過積極組織學(xué)生參與小組合作式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)公平競爭，每周由小組內(nèi)成員輪流擔(dān)當(dāng)小組的組長，在每次的合作探究學(xué)習(xí)過程中由小組長根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)平均地分配給組內(nèi)成員，在小組合作探究過程中由小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)及協(xié)調(diào)小組成員開展探究合作活動(dòng)，并負(fù)責(zé)與組內(nèi)成員、教師及其他小組的溝通協(xié)調(diào)工作，積極引導(dǎo)組內(nèi)成員通過合作、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最后在活動(dòng)完成后進(jìn)行相應(yīng)的反思及總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)[2]。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)需求等通過實(shí)施積極開展口語交際教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)及積極開展小組合作式探究學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)途徑促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的培養(yǎng)，從整體及根本上提高中職學(xué)生的職業(yè)能力及文化素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)蘸螽厴I(yè)參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳鳳.在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（12）：118.

[2]唐振娟，TANGZhenjuan.中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2015（8）：86.

作者簡介：蔣文珍（1985—），女，江西上饒人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，上饒衛(wèi)生學(xué)校招生就業(yè)處副處長，研究方向：中職教育教學(xué)管理。