“讓學(xué)引思”，形成信息教學(xué)新視角

吳軍

[摘 要]改變傳統(tǒng)“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用“讓學(xué)引思”的理念進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)手段，而且可以讓學(xué)生有更多自主探究的空間。教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的豐富性、趣味性，讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息教學(xué);讓學(xué)引思;視角

[中圖分類號] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0061-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，采取多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率?！白寣W(xué)引思”教學(xué)思想，為課堂教學(xué)指明了方向，是一種學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)、提出疑問、交流互動的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以“引”為載體，以“思”為引線，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和合作探索的機(jī)會，讓學(xué)生在深入思考的過程中形成個性化認(rèn)知，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

一、以境促思，發(fā)動信息課堂引擎

教師決定課堂教學(xué)的一切，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、傳授者，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中最顯著的特點(diǎn)，學(xué)生被動地成為執(zhí)行者、接受者，導(dǎo)致課堂教學(xué)活力無法得到凸顯，學(xué)生成為課堂教學(xué)的配角，學(xué)習(xí)時間得不到保證，自主思維空間被擠占，自主發(fā)展的動力被壓制?！白寣W(xué)引思”教學(xué)思想對激活信息技術(shù)課堂有極大的促進(jìn)作用，教師不妨創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，以境促思，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

如教學(xué)蘇教版六年級《認(rèn)識機(jī)器人》時，教師利用多媒體展示機(jī)器人在考古、軍事中的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，對機(jī)器人非常感興趣，教師抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采用媒體導(dǎo)入的形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師講述機(jī)器人的研究發(fā)展歷史和特點(diǎn)，以及運(yùn)用到生活中的優(yōu)勢，使學(xué)生更好地感知機(jī)器人的價值。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，具有交互性特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動注入嶄新活力。上述教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生探索欲望，掌握知識要點(diǎn)。

二、以問促思，拓寬信息課堂維度

“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！睂W(xué)生思維能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是在主動思考和問題解決中逐漸構(gòu)建起來。以問促思，是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。借助具體問題引發(fā)學(xué)生思考，是以問促思教學(xué)手段的核心。以問促思，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑。學(xué)生思維能力發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，在學(xué)習(xí)活動中往往不知道從哪里著手，教師要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。問題是最好的激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的形式，能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生思維的引線，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

如教學(xué)《設(shè)置個性桌面》時，為了讓學(xué)生掌握改變桌面背景的辦法，教師首先展示一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：“改變桌面背景的方法有哪些？‘居中有什么特點(diǎn)？‘平鋪有什么特點(diǎn)？‘拉伸的特點(diǎn)又是什么？三者之間有什么區(qū)別？你會采用何種方法改變桌面呢？”在多元化的問題中，學(xué)生的思維得到啟動，紛紛展開討論。在教學(xué)活動中，教師巧妙借助問題，拓寬信息課堂維度，激發(fā)學(xué)生的情感。問題設(shè)計(jì)看似簡單，但對學(xué)生而言有一定的難度，學(xué)生只有認(rèn)真思考才能完成任務(wù)，增強(qiáng)綜合能力。

在課堂教學(xué)中，教師提出的問題應(yīng)有思考性、針對性、開放性、啟發(fā)性。無思辨、欠啟發(fā)、缺乏針對性的問題是毫無意義的，非但不能激活學(xué)生的思維，反而會禁錮學(xué)生思維的發(fā)展。問題新穎、有趣，學(xué)生的注意力才會集中，學(xué)習(xí)效率也才會更高。

三、以賽促思，提升信息課堂效果

讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會運(yùn)用是“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要以賽促思，綜合考量各種因素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，尤其要關(guān)注訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。首先，小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容相對固定，有自身的寬度和深度，所以訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn)梯度性。其次，訓(xùn)練形式應(yīng)多樣化。學(xué)生間客觀存在個體差異，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平上，興趣愛好也不一樣，這就為進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練提供了可能。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)競賽，促使學(xué)生展開思考。

如教學(xué)《美化文檔》時，教師設(shè)計(jì)了一個學(xué)習(xí)競賽活動：“請大家以四人為一組，從自己的興趣愛好出發(fā)猜謎語、寫謎底、畫謎底?！睂W(xué)生自由組合，積極準(zhǔn)備。競賽活動伊始，小組之間首先展示謎語，互相猜測，猜錯的小組將受到一定的懲罰。接著，教師讓小組成員利用藝術(shù)字和圖形，將謎底呈現(xiàn)出來。這樣教學(xué)，使學(xué)生掌握了在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法，學(xué)習(xí)能力得到提高。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)時，教師沒有進(jìn)行過多的干預(yù)，而是設(shè)計(jì)了趣味化競賽活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

競賽訓(xùn)練是認(rèn)知鞏固、能力遷移的重要途徑，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練時要合理分配相關(guān)資源，讓學(xué)生在競賽中夯實(shí)基礎(chǔ)，多角度分析問題，實(shí)現(xiàn)對知識的再認(rèn)知，構(gòu)建信息技術(shù)認(rèn)知體系。

（特約編輯 木 清）