高校大學生思想動態(tài)調(diào)研

焦增玉

摘 要：邁入互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生的思想動態(tài)產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了新的特征和表現(xiàn)形式。面對層出不窮的新事物，他們在價值取向上出現(xiàn)了困難、迷惘和茫然。本文通過對石家莊市某高校大學生思想動態(tài)情況的調(diào)研，對大學生的思想動態(tài)進行了初步分析，并對其中存在的問題提出了相應(yīng)的完善對策。

關(guān)鍵詞：高校;大學生;思想動態(tài)

一、引言

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，充分把握學生的思想動態(tài)是我國高校開展思想政治教育的重要一環(huán)，只有如此才能及時處理大學生在思想政治教育中出現(xiàn)的新問題，有利于學生的良好管理和學校的安全穩(wěn)定。基于此，本文以石家莊市某高校的大學生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方法，對該校學生的思想動態(tài)情況進行了實地調(diào)研，期望相關(guān)分析能夠為高校的思想政治教育工作提供參考。

二、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，有效問卷為475份，參與調(diào)查的女生約占總?cè)藬?shù)的68.9%，參與調(diào)查的男生約占總?cè)藬?shù)的31.1%。此次調(diào)查直接在校園中隨機選擇調(diào)查對象，主要采取了戶外走訪和宿舍約談等形式展開大學生思想動態(tài)情況的調(diào)查工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該高校學生多為1998-2000年出生，熱衷于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點事件，絕大多數(shù)都期望能夠在大學生活中得到鍛煉，并對外面的社會充滿了好奇心，但在就業(yè)方面比較迷茫。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）理想信念

根據(jù)時序可以將理想劃分為長遠理想和近期理想，65.3%的學生擁有明確的長期理想，14.7%的學生擁有明確的短期理想，而剩余20%的學生則未曾樹立過理想或理想較為模糊。根據(jù)內(nèi)容可以將理想劃分為生活理想、職業(yè)理想和社會政治理想等，調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析表明，38%的學生將家庭與事業(yè)的追求作為自己長遠的目標，期望能夠讓父母過上更加幸福的生活，其余學生的理想各有不同，但都彰顯著現(xiàn)代大學生樂觀自信的態(tài)度。

（二）學習狀況

大約59%的學生表示自己在將理論轉(zhuǎn)化為實踐方面存在欠缺，他們僅僅對專業(yè)知識有大概的了解，卻不能嫻熟的應(yīng)用;大約31%的學生對當前所學專業(yè)不滿意，且對學習產(chǎn)生了抵觸心理，主要原因在于感覺自身專業(yè)的就業(yè)前景不夠理想;剩余約10%的學生認為自己已經(jīng)熟練掌握了專業(yè)知識，并且可以做到融會貫通。針對在讀學生存在的這些學習問題，該校已經(jīng)組織各系專業(yè)教師在課余時間給予相應(yīng)指導(dǎo)，但收效仍然低于預(yù)期。

（三）人際交往

本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，該校約49%的大學生在人際交往方面存在壓力，其中部分同學在人際交往中過于自卑，尤其是身處公共場合或面對陌生人時，他們羞于表達，比較被動;該校約20%的大學生對于人際交往無感，他們更喜歡沉浸在自己的世界里，所以同學間或師生間的交往均淺嘗輒止;僅約31%的大學生熱衷于結(jié)交新的朋友，并且擁有相應(yīng)的溝通技巧和處理情緒的能力。

（四）就業(yè)認知

就業(yè)問題是該校大學生普遍關(guān)注的一個問題，約67%的學生都將公務(wù)員、教師及選調(diào)生等作為首選職業(yè)，并準備畢業(yè)后直接工作;約25%的學生期望能夠繼續(xù)深造;約8%的學生有其他的就業(yè)想法，但尚不明確，處于迷茫期。大部分學生對自己的就業(yè)定位并不是很高，且認為畢業(yè)后應(yīng)當從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作。當問及對當前就業(yè)形勢的了解度時，多數(shù)學生表示大部分精力都沒有放在對就業(yè)的關(guān)注上。

（五）心理狀況

網(wǎng)絡(luò)化、信息化是當前高校大學生成長的基本環(huán)境特征，他們的生活和學習在很大程度上都受到了網(wǎng)絡(luò)的影響，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強。同時，入校時間的長短對他們的心理變化也有很大影響，年級越高、心理壓力越大，心理狀況也更為復(fù)雜。有44.68%的學生感覺自己缺乏安全感，時常處在一種不確定的狀態(tài)，有9.59%在面對物質(zhì)誘惑時會產(chǎn)生虛榮攀比心理。很多學生在校園情感交際方面不夠理想，但絕大多數(shù)都能與同學融洽相處。

四、高校大學生思想動態(tài)中存在的問題

（一）社會理想信念淡化

從個體角度出發(fā)來分析該校大學生的理想信念可以發(fā)現(xiàn)，他們大多更為注重個人價值和個人理想的實現(xiàn)，淡化了社會理想信念。他們認為家庭美滿、事業(yè)成功就算是收獲了幸福的人生，在個人需要和貢獻社會之間，更傾向于將前者放在首位。我為人人、人人為我的唯我主義處事觀念在他們身上的體現(xiàn)比較明顯，并將上學的目的定義為就業(yè)或取得相應(yīng)的資格證書等。在大學生活中，絕大多數(shù)學生都將精力放在提高學習成績、交到更多朋友方面，只有少部分學生熱衷于參加公益活動，缺少為社會和集體主義犧牲的精神。

（二）學習積極性不夠

學習積極性是指學生的學習狀態(tài)，但該校大學生的學習積極性均表現(xiàn)出不同程度的不足。首先是學習動機有所缺失，難以主動自覺地學習專業(yè)知識或課外知識，逃避上課、期待下課。其次是沒有明確的學習目標，學習僅僅是為了滿足父母老師的期望或取得文憑，并沒有樹立更為遠大的目標。最后是缺少學習興趣，上課聽講時不夠?qū)Ｐ?，?jīng)常玩手機開小差，從事與學習無關(guān)的事情。

（三）存在人際交往困難問題

該校許多大學生在人際交往中都存在不同的心理問題，包括以自我為中心、自卑、恐懼及孤僻等。有些學生強烈希望獲得他人的尊重，期望周圍的人以自己為中心;有些學生對自己要求過高，凡事都希望能夠做到完美，以防遭到他人嘲笑;有些學生在與他人交往時會不由自主的感到緊張，表現(xiàn)為社交恐懼癥;還有些學生則根本不愿意與外界建立聯(lián)系，從不參加學校組織的團體活動，寡言少語，不善交際。

（四）擇業(yè)心態(tài)不良且觀念落后

當前，該校部分大學生的就業(yè)觀念存在一定偏差，且對未來就業(yè)存在較高的期望值。在就業(yè)觀念方面，不少學生傾向于到大城市、沿海城市發(fā)展，并以薪酬的多少來衡量工作的優(yōu)劣。他們對中小企業(yè)存在一定的歧視心理，更期望自己能夠到外企或事業(yè)單位任職，對薪金的要求過高。且部分學生缺乏競爭意識，擇業(yè)視野狹窄，希望一次就業(yè)定終生，難以在就業(yè)競爭中發(fā)揮主觀能動性。

五、高校大學生思想動態(tài)完善對策

（一）加強社會主義核心價值體系的教育

作為社會主義文化建設(shè)的根本，社會主義核心價值體系在我國整體社會價值體系中起到主導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)的作用，當代大學生是未來社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者，更應(yīng)當成為社會主義核心價值體系的踐行者。未來社會的發(fā)展方向與當代大學生的價值觀念息息相關(guān)，所以高校在加強大學生的理想信念教育時應(yīng)注重加強社會主義核心價值體系的教育。面對社會主流價值觀念的弱化，高校應(yīng)當做好全面塑造大學生三觀價值體系的工作，從課堂教學、各類實踐教育活動以及校園文化建設(shè)等三方面出發(fā)潛移默化的教育校內(nèi)大學生。

（二）以興趣為出發(fā)點提高積極性

學校應(yīng)當鼓勵教師創(chuàng)新教學思路，轉(zhuǎn)變教學模式，開展多樣化教學，同時致力于和諧校園文化的營造，優(yōu)化教學設(shè)施，改善學生的學習、生活條件。一方面改變教師對教育的態(tài)度，另一方面還要激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應(yīng)分專業(yè)協(xié)助學生從自身的能力和興趣出發(fā)明確學習目標，同時增加學生對于本專業(yè)的了解，讓他們感知到所學專業(yè)的重要性和趣味性。對于學習確實存在困難的學生還應(yīng)當組織幫扶小組，切實使他們知道學什么、怎么學。

（三）引導(dǎo)大學生正確認知的形成

首先，學校應(yīng)當引導(dǎo)學生正確的認識自己、了解自己、認識自己與他人的關(guān)系，同時引導(dǎo)學生找到自身的優(yōu)點，進而建立起自信。同時，還要讓學生意識到每個人的個性都是不同的，應(yīng)當學會接受并尊重不同人的生活習慣和思維方式。其次，應(yīng)當加強學生的人際交往心理學教育，幫助學生消除部分非理性的交往觀念，進而與周圍的同學、老師健康積極的交往。最后，還應(yīng)當向?qū)W生教授相應(yīng)的人際交往技巧，讓他們學會傾聽、學會贊美、學會主動交往。

（四）完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育

首先，打破傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)限制，豐富就業(yè)指導(dǎo)形式。學校應(yīng)進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，讓學生充分了解就業(yè)以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識和相關(guān)策略，為迷茫的學生指明前進的道路，解決他們職業(yè)生涯規(guī)劃中的實際問題。其次，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力?？梢砸劳懈咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為有創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)項目的學生提供支持和幫扶。有條件的學?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。

六、結(jié)語

通過本次調(diào)查，使我們對該校同學的思想動態(tài)有了較為全面的了解，從中發(fā)現(xiàn)了部分問題，也進一步探尋了相應(yīng)的解決方案。該校大學生的總體情況良好，但調(diào)查反映出的問題也值得學校深思和改進。希望同學們在今后的學習、生活以及工作中能夠形成更加積極向上的思想意識，以良好的心態(tài)來面對將來社會競爭的嚴酷考驗。

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