小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升

龐偉

【摘 要】閱讀作為獲取知識和信息的重要方式，良好的閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響是十分廣泛的，尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)和提升其閱讀能力更為重要，低年段的小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，是學(xué)生開始認知世界的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。然而在實際的小學(xué)語文低年級教學(xué)中，很多教師都沒有認識到培養(yǎng)和提升低年級小學(xué)生閱讀能力的重要性，也就難以開展有效的閱讀教學(xué)，對低年段小學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成了很大的影響，本篇文章主要分析如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級;語文教學(xué);閱讀能力;提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

提升小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一大重要任務(wù)，然而當下我國小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到良好的培養(yǎng)和提升，主要原因就是教師的教學(xué)方法比較單一，難以激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，進而無法有效的提升學(xué)生的閱讀能力。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分的認識到閱讀能力的提升對小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，要合理的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，通過開展有效的教學(xué)活動，來不斷的提升學(xué)生的閱讀能力，為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師的閱讀教學(xué)方法落后

在素質(zhì)教育推行的背景下，有很多的小學(xué)語文教師還一直使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是機械化的灌輸教學(xué)，在這種教學(xué)方式的影響下，小學(xué)生的閱讀興趣受到了很大的打擊，學(xué)習(xí)積極性也受到了很大的挫傷，這種被動式的學(xué)習(xí)，嚴重阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，對小學(xué)生的個性發(fā)展，以及身心成長都造成了不同程度的傷害。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容有限

在小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)中，很多語文教師一直反復(fù)的去教授課本中的內(nèi)容，由于課本內(nèi)的內(nèi)容有限，一直講述教材中的內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，主要就是教師沒有為學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的拓展和豐富，從而導(dǎo)致小學(xué)低年級語文課堂，比較枯燥和乏力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐漸的消失殆盡，對其閱讀能力的提升，造成了很大的影響。

（三）學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師一直為學(xué)生進行知識的灌輸，而沒有為學(xué)生傳授一些閱讀的方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其自身閱讀能力的提升也造成了很大的影響。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）學(xué)生主觀能動性，激發(fā)閱讀興趣

對學(xué)生自身來講只有對某一件事或者某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能真正的把這件事做好，培養(yǎng)和提高學(xué)生語文閱讀能力也是這個道理。所以，想要使學(xué)生閱讀能力獲得有效培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣將是首要任務(wù)。因為小學(xué)低段的學(xué)生性格和心理普遍存在自由、散漫好動愛玩的特點，如果讓小學(xué)低年級段的學(xué)生直接進入嚴格紀律的學(xué)習(xí)狀態(tài)會很難適應(yīng)，應(yīng)采取循序漸進的方法讓學(xué)生逐漸提高自我控制能力和對閱讀的興趣才能使學(xué)生更好的適應(yīng)。閱讀能夠使學(xué)生獲取知識、給學(xué)生帶來快樂從多個方面的認知世界，開拓學(xué)生知識面和視野。并且學(xué)生通過閱讀也能夠使自身的想象力得以發(fā)揮，使學(xué)生的精神世界更加的充實和豐富，更加符合學(xué)生個性化發(fā)展的需求。在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自由閱讀實踐，打造具有趣味性的閱讀環(huán)境讓學(xué)生自主性的參與進來，并且讓學(xué)生自主閱讀后可以進行互相探討和交流，從而使學(xué)生在自由、活躍快樂的閱讀氣氛中互相學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效調(diào)動學(xué)生閱讀興趣不斷提高閱讀能力。例如，在講解《影子》這篇課文時，就可以組織學(xué)生共同做一個“捉影子”的小游戲，使學(xué)生在游戲中觀察影子并充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，游戲過后再進行課文的學(xué)習(xí)從而起到良好的課堂導(dǎo)入效果，調(diào)動學(xué)生新課文的學(xué)習(xí)積極性的同時也幫助學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)容。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)的實際課堂上，學(xué)生不但要學(xué)會關(guān)于閱讀的基礎(chǔ)性知識，還要掌握正確的閱讀方法，從而培養(yǎng)成合理的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可以通過課余時間選擇自己感興趣的期刊或者文章進行閱讀，練習(xí)尋找文章的主題以及中心思想，直到能掌握文章的大意，了解作者想要表達的情感。語文老師作為學(xué)生在閱讀上的啟蒙者，要逐漸的將正確的閱讀方法滲透到學(xué)生的實際行動中，例如找關(guān)鍵詞法，通過找關(guān)鍵詞了解文章的中心大意，揣摩人物的心理活動。還要鼓勵學(xué)生多閱讀，并且養(yǎng)成順手摘抄自己認為比較優(yōu)美的而且又具有啟發(fā)性的句子，不斷地研究分析，身臨其境的體味作者的思想感情和真實意圖。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生閱讀能力有一個基本的了解和掌握，教師應(yīng)有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣具體方法如下所述：（1）首先要求學(xué)生在閱讀文章時，應(yīng)保持注意力精神集中全身心的投入其中，做到專心閱讀;（2）其次，要求學(xué)生在展開閱讀的過程中，應(yīng)將自己不認識的生字生詞和不能理解的語句以及優(yōu)秀語句進行標注，培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中善于動手的良好習(xí)慣。（3）教會學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人學(xué)習(xí)汲取他人優(yōu)點。在語文實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當老師讓一位同學(xué)朗讀文章的時候，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象，當某位學(xué)生朗讀課文時很多學(xué)生都不注意傾聽，該做什么就做什么。針對這一現(xiàn)象，教師可設(shè)置一個隨時停止再隨機點名一位同學(xué)接著上一位同學(xué)繼續(xù)閱讀的環(huán)節(jié)，從而有效避免這一問題，讓學(xué)生注意傾聽其他學(xué)生的朗讀，逐漸養(yǎng)成學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣。

（四）營造良好的閱讀環(huán)境

一個好的閱讀環(huán)境能夠讓人安心靜氣，更易全身心的投入到閱讀的氛圍當中，從而激發(fā)更加強烈的閱讀欲望。有時候僅僅營造閱讀環(huán)境也是不夠的，還需要教師構(gòu)造相應(yīng)的閱讀情景，結(jié)合文章的具體內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的身體和語言，使其身臨其境，更加深入的去感悟。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)低年級階段加強對學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)提升，有助于為高年級階段直至中學(xué)階段乃至更長遠的未來在語文學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段中教師應(yīng)充分重視當下小學(xué)生閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀，深入其中分析問題所在，并采取切實可行的措施解決問題，進而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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