一堂公開課教學(xué)設(shè)計與反思

范利

【摘 要】 用一個詞來概括高三二輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，那便是“炒冷飯”。這種將一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械式的重復(fù)，不僅讓教師和學(xué)生都產(chǎn)生身心俱疲之感，而且直接導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，無助于高考復(fù)習(xí)的高效。因此，如何上好二輪復(fù)習(xí)課顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 二輪復(fù)習(xí)課? 教學(xué)設(shè)計? 反思? 錯題分析

一、二輪復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

因地域教育資源之差、同一地域教育者經(jīng)驗之差等讓高三二輪復(fù)習(xí)存在教學(xué)效果低下等各種問題。就拿二輪復(fù)習(xí)課型來說，不同老師采取的方式也不相同。

例如：方式一：只練不講，以練代講。這樣的教學(xué)模式，教師操作起來比較方便，學(xué)生也有一定的目標(biāo)。但該方式只一味地追求做新題，容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)，針對性不強(qiáng)，教師也沒有辦法系統(tǒng)地指導(dǎo)。這一過程中，學(xué)生可能積累了不少不同類型的錯誤，可錯誤依舊是錯誤。方式二：教師以講代練，只講不練。這種方式教師亦滿堂灌，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”地位直接代替，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生成。時間長了，會讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“巨嬰”。方式三：教師有講，學(xué)生有練。可教師講的內(nèi)容只不過是一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容的機(jī)械式重復(fù)，學(xué)生練習(xí)也只能是一輪復(fù)習(xí)的翻版練習(xí)。

想要高三二輪復(fù)習(xí)更加有效，那二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是什么？二輪復(fù)習(xí)的課型到底該如何呈現(xiàn)？探討這些問題就顯得格外的重要。

二、一堂公開課的課例回顧

下面是一堂“二輪詩歌鑒賞復(fù)習(xí)”的公開課課型：

第一，教學(xué)目標(biāo)的制定。本節(jié)課以“立足詩歌整體，針對存在的問題，剖析答案，分析得分或失分的原因，引以為戒。對答案進(jìn)行‘正糾偏誤，做到規(guī)范答題?！睘榻虒W(xué)目標(biāo)。并將“針對存在的問題，剖析答案，分析得分或失分的原因?！敝贫榻虒W(xué)重點。將“對答案進(jìn)行“正糾偏誤”，做到規(guī)范答題。”制定為教學(xué)難點。

第二，教學(xué)過程設(shè)計：

（一）問題導(dǎo)入： 同學(xué)們：經(jīng)過一輪地毯式的復(fù)習(xí)，你們對詩歌鑒賞的得分滿意嗎？

（預(yù)設(shè)：不滿意?。┠敲矗覀兊亩啅?fù)習(xí)能為提分做帶點什么呢？請同學(xué)們齊讀毛澤東同志這句名言，相信他一定能給我們帶來一點啟示。 （齊讀PPT投影：錯誤常常是正確的先導(dǎo)?！珴蓶|）要想提分，二輪復(fù)習(xí)就一定得重視錯誤分析，準(zhǔn)確審題，規(guī)范答題！??！

（二）教學(xué)流程

1. 客觀題糾偏

（1） 咱們先來看看這次考練選擇題的得分情況？

（PPT投影：例題及同學(xué)們選擇題的答題情況。）

（2） 提問：從數(shù)據(jù)來看，成功越過正確選項A的占了多數(shù)。有誰愿意跟大家分享一下自己錯誤的原因？

（預(yù)設(shè)：B項? 手法——對比、反襯;C項——沒有“贊美”;D項——對語言風(fēng)格較為陌生，或者覺得ABC都對，所以選D）

（3）從同學(xué)們剛才的表達(dá)來看：認(rèn)為A對的，是因為讀不懂詩歌寫了什么（內(nèi)容不明）？曲解了“窮”在此處指“處境艱難”的內(nèi)涵。認(rèn)為B錯的，是不懂詩歌是怎么寫（手法不清）？認(rèn)為C錯的，表面上是沒有讀懂為什么寫這首詩（詩歌情感），實則是忘記讀詩歌的結(jié)構(gòu)章法，律詩的尾聯(lián)抒發(fā)是整首詩歌的情感，而不僅僅是該句的情感。（備注：詩歌大意）

（4）教師小結(jié)1：第一，“立足整體，讀懂詩歌”依舊是重重之重。第二，審清考點，積累客觀題常見設(shè)題陷阱也是必要之舉。（意象＼意境分析不當(dāng);手法分析張冠李戴;詞句解釋曲解原意;主題挖掘以偏概全）一般來說，越是籠統(tǒng)的說法越不容易錯，越是具體的闡釋越容易出問題。

2. 主觀題糾偏

（1） 請同學(xué)們當(dāng)回老師，根據(jù)所提供參考答案給其他幾位同學(xué)打打分，當(dāng)然還要說一說打分理由！

（2） 師生交流（預(yù)設(shè)：不同的分?jǐn)?shù)，不同的理由?。?/p>

（3） 提問：請同學(xué)們思考這兩個題目的答題方向一致嗎？為什么？各自的答題方向是什么？

（4） 教師小結(jié)：審清題目，規(guī)范答題。問什么先答什么（主次順序）;分點作答（層次分明）;先觀點后分析（突出得分點）。多做題目變式訓(xùn)練！多模仿優(yōu)秀答案范式！日積月累（“情景交融”的妙處——景、境、情）。

（5） 出示【情景類答題模式】

① 描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。【景】

② 概括景物所營造的氛圍特點?！揪场?/p>

③ 分析作者的思想感情?！厩椤?/p>

（6） 出示優(yōu)秀學(xué)生答案

（三）當(dāng)堂反饋練習(xí)10分鐘

（2017年新課標(biāo)I卷）讀下面這首宋詩，完成14-15題。

14. 下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵? ）（5分）

15. 本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）? 學(xué)生作答，出示答案，分析得失。

（四） 課堂總結(jié) 3分鐘

（五） 課后作業(yè)

練習(xí)1 閱讀下面這首詩，完成14-15題。

古塞下曲 【唐】 李頎

14. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

15. “裊裊漢宮柳，青青胡地?！眱删溆泻尉钪?？請簡析。（6分）

三、課堂反思

該堂課就“二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是什么？二輪復(fù)習(xí)的課型到底該如何呈現(xiàn)？”做出一定詮釋。二輪復(fù)習(xí)不該是單純的一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容的重現(xiàn)，更不是老師一味講，學(xué)生一味練的老舊課堂模式。二輪復(fù)習(xí)就該針對一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，分析錯誤原因，對學(xué)生的規(guī)范審題與規(guī)范答題做出比較細(xì)致的指導(dǎo)。該公開課教學(xué)過程，充分展現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，老師的“主導(dǎo)”地位。讓教師指導(dǎo)方法具體化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方法可操作。從這個角度來看，該課堂內(nèi)容的設(shè)計是符合二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想的，課型也是值得二輪復(fù)習(xí)借鑒的。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是建立在課前學(xué)生的自主整理和課后學(xué)生對知識點的消化，不能單純靠課堂的40分鐘來提高成績。教師提前做好學(xué)生錯題的收集，可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。制定有效的復(fù)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣等，都是能助力課堂高效的有效方法。在課堂的具體指導(dǎo)上也需要根據(jù)學(xué)情來制定，不能一味的套用模仿，做到因人而異，因班而異，這樣才能提高教師的個人素養(yǎng)，從而更好的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張?zhí)鞂?，《主體性教育》，教育科學(xué)出版社出版，2001.

[2] 2017全國課標(biāo)I卷，高考試題.