多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉淑榕

【摘 要】 多媒體是最為實用的一種教學(xué)方式，與小學(xué)語文教學(xué)工作結(jié)合起來，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。教師要用多利用媒體技術(shù)，通過授課內(nèi)容的補充、有效策略的實施、教學(xué)步驟的簡化，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會;然后引用趣味元素，爭取在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，給后續(xù)活動計劃的高效實施奠定良好基礎(chǔ)，真正意義上達到因材施教的目的。多媒體教學(xué)有很高的研究價值，本文對此做出了具體分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 多媒體教學(xué)? 應(yīng)用研究? 思考

引言：

興趣是學(xué)生最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升他們認知的水平，就要利用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣的同時創(chuàng)設(shè)出有效情境，及時變抽象內(nèi)容直觀化、相關(guān)理論形象化，遠比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多。小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給予他們不一樣的情感體驗;應(yīng)該重視多媒體教學(xué)，更好地解讀課文，借此取得事半功倍的教學(xué)成效;還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵他們朝著正確方向挑戰(zhàn)自我，努力奮斗成為高素質(zhì)的全能型人才。

一、幫助學(xué)生理解課文

多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，主要是將教材中的重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容變得形象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而理解中心思想。授課過程中，教師有計劃性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于整體教學(xué)質(zhì)量的提高來說是大有助益的。多媒體教學(xué)代替常規(guī)教學(xué)，能夠創(chuàng)造的價值絕對是不可估量的。比如，《富饒的西沙群島》這篇課文以欣賞、朗讀為主，教師直觀展示多媒體課件，讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊感受西沙群島的美麗風(fēng)光。他們注意力高度集中后，自然而然就產(chǎn)生了深入理解課文的愿望。另外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生的心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”，把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”，把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而增強美的感染力，使學(xué)生在欣賞中真正發(fā)展了語文素養(yǎng)以及閱讀能力。

二、不斷地加大信息量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一面教學(xué)，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十分鐘內(nèi)都表現(xiàn)出來。而多媒體具有傳遞信息快、容量大的特點。合理利用多媒體，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，作讀析示范，嘗試交流，不僅比單純的聽讀句子的感知效果好，節(jié)省板書時間，而且可以極大地加快教學(xué)信息的傳遞，提高單位時間的教學(xué)效率。比如，在《月光曲》的教學(xué)時，就可以利用演示文檔將場景配以相應(yīng)的圖片和解說展示出來，再配以《月光曲》作為背景音樂，來加深學(xué)生對課文的理解和感受，學(xué)生“身臨其境”，形象生動地感受到此情、此景，理解再彈一曲的重要意義。如果僅僅局限于課本，所包含的信息量必然過少，很難讓學(xué)生能夠有更深的印象，難以在內(nèi)心深處受到強烈的震撼。多媒體技術(shù)不僅可以把課文中所涉及的聲音和圖像更加細膩地再現(xiàn)出來，還可以把每一篇課文的字詞要點、寫作特點等內(nèi)容進行集中表達，可以有效地節(jié)約課堂時間，同時又能充分調(diào)動學(xué)生運用多種感官，投入積極的學(xué)習(xí)思考中，加深學(xué)生對知識的理解程度，進而達到“一舉數(shù)得”的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在課文教學(xué)時，學(xué)生如果通過大屏幕看到栩栩如生的課文圖片，然后再結(jié)合自己的感知，通過充分發(fā)揮想象力加深對課文的理解，那么教師在此基礎(chǔ)上再去講授課文就不困難了。比如，《三峽之秋》是一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。班里的學(xué)生沒有去過三峽的，即使有去過的，對景色的描述也不盡人意，其他學(xué)生也無法產(chǎn)生身臨其境的感受。也許講完這一課后，學(xué)生只能抽象地概括說“三峽很美”，僅此而已。由于學(xué)生對三峽景色缺乏直觀認識，即便引導(dǎo)他們根據(jù)字面意思發(fā)揮想象也無法準確描繪出畫面之美。所以，我在教學(xué)時運用多媒體播放長江三峽的圖片，并配以簡潔的文字解說，學(xué)生被三峽美麗的景色深深吸引，難點語句“月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布，憑空飛降，又像一匹匹素錦，從山上掛起”等也因此而變得容易理解了。課文講解完后，我讓學(xué)生帶著自己的感受再讀課文，給他們配上優(yōu)美的音樂，在孩子們聲情并茂的朗讀中，我想他們已經(jīng)插上了想象的翅膀，對三峽的感知也有了一個新的認識。此外，我還讓學(xué)生課在網(wǎng)上瀏覽有關(guān)三峽的圖片和視頻，查找一些描寫三峽的文章，以加深對文章的理解。

四、有效利用情感朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，聲情并茂的朗讀對教學(xué)效果的提高起著十分重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖然也十分重視朗讀工作，但很難實現(xiàn)調(diào)動情感、營造情境和復(fù)現(xiàn)意境，教學(xué)的效果就很難得以保證。多媒體教學(xué)方式的采用，可以使枯燥的文章通過感性的聲音表達出來，學(xué)生也會慢慢融入到課文的意境之中，從而得到很好的教學(xué)效果。比如，在《水鄉(xiāng)歌》這課中，在優(yōu)美的音樂旋律背景下，將文章通過動聽的誦讀聲表現(xiàn)出來，學(xué)生的面前慢慢展現(xiàn)出溪水、木橋、農(nóng)家等優(yōu)美的風(fēng)光。這些自然和人文景物也會在學(xué)生的腦海中留下非常深刻的印象，產(chǎn)生對其深刻的喜愛之情。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起懷著美好的心情再對課文進行重新朗讀。由于之前學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的印象，在朗讀過程中，更加容易投入深切的感情，在一遍遍的朗讀過程中，學(xué)生對于課文的理解就會越來越深刻。

結(jié)語：

隨著新課標的不斷發(fā)展，利用多媒體進行教學(xué)具有重要性，但也存在一些問題，需要教師在實踐過程中加強理論研究，通過豐富的教學(xué)設(shè)計、科學(xué)的教學(xué)把控，有效地提升學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。將多媒體教學(xué)與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等有機融合，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，提升他們對語文學(xué)習(xí)的感性認識，更好地促進其語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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