小學(xué)低年級(jí)以畫(huà)促寫(xiě)的寫(xiě)話教學(xué)策略研究

朱秀麗

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言積累和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須抓住時(shí)機(jī)扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生。繪本閱讀是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的形式。本文力圖借助繪本閱讀，適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，努力挖掘“圖”的作用，認(rèn)真落實(shí)“文”的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;規(guī)范寫(xiě)話;以話補(bǔ)畫(huà);作畫(huà)寫(xiě)話

繪本以精煉的文字，精美的圖畫(huà)和內(nèi)涵豐富的故事展現(xiàn)在兒童讀者面前，看似故事簡(jiǎn)單，文字極少，甚至是無(wú)字之書(shū)，卻給人溫潤(rùn)的感動(dòng)，意味深長(zhǎng)的暗示，打開(kāi)學(xué)生天馬行空的想象之門(mén)。乘著片區(qū)班級(jí)讀書(shū)會(huì)如火如荼開(kāi)展的東風(fēng)，順勢(shì)將繪本引入低年級(jí)閱讀教學(xué)，并適時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)話。

一、規(guī)范寫(xiě)話

浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的高麗君在文章中構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文低段規(guī)范化寫(xiě)話教學(xué)體系，把低段語(yǔ)言表達(dá)劃分為規(guī)范寫(xiě)話和自由說(shuō)話兩部分。

（一）利用繪本閱讀，進(jìn)行詞語(yǔ)、基本句式訓(xùn)練

繪本教學(xué)時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生用自己的詞語(yǔ)形容繪本上的圖畫(huà)，教可參與其中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)好詞。等學(xué)生累積好詞后，請(qǐng)其挑幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。如我在教學(xué)《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生詞語(yǔ)形容文中第一幅圖的內(nèi)容。我提供以下詞語(yǔ)：又高又大，又矮又瘦，寬廣，慈祥溫柔，調(diào)皮可愛(ài)，揚(yáng)起頭。接著，利用這些詞語(yǔ)練習(xí)基本句式。

（二）利用繪本閱讀，進(jìn)行拓展句式和比喻句訓(xùn)練等

繪本中的語(yǔ)言文字非常規(guī)范，且富有童趣，一般生活中很少接觸。如竇桂梅老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我爸爸》這本繪本時(shí)，抓住文中“我爸爸吃得像馬一樣多”這樣富有兒童趣味的規(guī)范語(yǔ)文。在學(xué)生領(lǐng)悟意思后，竇老師讓學(xué)生仿照這一句式創(chuàng)作我眼中的爸爸，爸爸被比作懶豬、貓咪、蜜蜂和螞蟻。學(xué)生富有情趣的寫(xiě)話，鞏固與提升其說(shuō)話寫(xiě)話能力。

二、以話補(bǔ)畫(huà)

在繪本閱讀中，成人看似割裂的畫(huà)面，小學(xué)生反而憑借自己的理解想象有趣的情節(jié)，且常在其他人面前津津樂(lè)道自己獨(dú)特的“長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作”。這是兒童“自我表白”的早期行為，也是早期作文的萌芽。

（一）為繪本其配上想象的文字

“無(wú)字書(shū)”：整本書(shū)沒(méi)有一個(gè)字，完全靠畫(huà)面講述故事，缺少一條文字?jǐn)⑹鼍€，敘述故事的職能責(zé)無(wú)旁貸地落到圖畫(huà)身上，這圖畫(huà)須具有更強(qiáng)的解說(shuō)性，即讓讀者透過(guò)圖畫(huà)看懂故事。我們?cè)诮庾x《男孩，熊，男爵，吟游詩(shī)人》的過(guò)程中，可選擇其中具有代表性的10個(gè)小畫(huà)面——小男孩放熊這場(chǎng)戲，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，透過(guò)畫(huà)面想象畫(huà)面外的內(nèi)容，講述故事完整過(guò)程。簡(jiǎn)單的文字，也是寫(xiě)話訓(xùn)練的一部分。

“單純化”的繪本：可選擇《鼠小弟系列》《米菲在海邊》這樣的繪本進(jìn)行教學(xué)?！睹追圃诤＿叀饭J(rèn)是一本“單純化到了極限”的繪本。故事、圖都單純。本書(shū)作者迪克·布魯納認(rèn)為繪本對(duì)象不是父母而是兩到六歲的孩子，只有將故事和圖單純到極限，才能讓幼兒喜歡，教會(huì)其閱讀方法。本書(shū)有兩頁(yè)，他只畫(huà)了鍬和水桶、幾個(gè)貝殼，正因?yàn)檫M(jìn)行大膽的省略，反而給讀者提供一個(gè)自由想象的空間，仿佛看見(jiàn)米菲堆出一座大沙丘后手舞足蹈的樣子，聽(tīng)到米菲找到美麗貝殼時(shí)的歡叫聲……于是一個(gè)快樂(lè)的海邊故事在心中膨脹開(kāi)來(lái)。

（二）與文中的角色對(duì)話

讀完一本繪本作品，聽(tīng)完一個(gè)故事，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話故事中的角色，表達(dá)理解，抒發(fā)情感。如讀完《你看起來(lái)好像很好吃》后，我便引導(dǎo)學(xué)生與文中的霸王龍、小甲龍等對(duì)話：故事讀完了，你想對(duì)故事中的誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。雖然只有一兩句，但表達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心感受和理解，他們被故事感動(dòng)，多寫(xiě)給霸王龍：

霸王龍，你真好，你為了讓小甲龍開(kāi)心，吃下了從來(lái)不吃的紅果子。

霸王龍，你也很想吃小甲龍，可你為了小甲龍自己卻受傷了，你是小甲龍真正的爸爸。

（三）尋找生活中的體驗(yàn)

有些繪本特別貼近孩子生活，對(duì)其言行情態(tài)描摹得惟妙惟肖。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生能看見(jiàn)自己的影子。似曾相識(shí)的感覺(jué)，激發(fā)共鳴，不知不覺(jué)聯(lián)想生活的故事。如《一顆超級(jí)頑固的牙》講述塔比莎的一顆牙齒松了，她千方百計(jì)想讓牙掉下來(lái)：她跳舞、蹦蹦床，請(qǐng)烏龜幫忙，甚至用上超黏的泡泡糖……這個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事，講述孩子熟悉且正在經(jīng)歷的事！讀罷孩子迫切交流自己牙齒的故事。

三、作畫(huà)寫(xiě)話

（一）單幅圖的創(chuàng)作

孩子都有當(dāng)作家的欲望，也能畫(huà)出像樣的圖畫(huà)書(shū)，只要你搭建一個(gè)平臺(tái)，引發(fā)其想象。如繪本《好餓的小白熊》講述一個(gè)溫暖人心又不可思議的故事，奶奶送給莎娜一件漂亮的紅毛衣，可是小得穿不上。為穿上它，朋友一起想辦法將其變大---沒(méi)想到毛線最后變成飛船，飛到奶奶家去了。多門(mén)神奇的想象??！讀罷我鼓勵(lì)孩子將其腦海里希奇古怪的東西用畫(huà)筆描繪下來(lái)。

（二）多幅圖的創(chuàng)作

利用繪本的特點(diǎn)，故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始，可以讓孩子發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一本自己的書(shū)。在自由創(chuàng)作圖畫(huà)書(shū)、中，讓孩子設(shè)計(jì)多種形狀的手制書(shū)，與同伴師長(zhǎng)合作，使其在創(chuàng)作中大膽想象，收獲快樂(lè)，豐富情感，提高寫(xiě)話能力。在教學(xué)中還可讓孩子既畫(huà)又話，創(chuàng)造自己的繪本。如我曾經(jīng)在一年級(jí)上過(guò)一堂繪本創(chuàng)編課《小雨點(diǎn)》。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了“可愛(ài)的小雨點(diǎn)”，知道它可愛(ài)、調(diào)皮等特點(diǎn)后，讓其想象小雨點(diǎn)會(huì)到哪里去，發(fā)生哪些有趣的事？孩子自由創(chuàng)作，邊畫(huà)邊寫(xiě)，接著讓孩子展示其作品。

在實(shí)施利用繪本寫(xiě)話訓(xùn)練的一年來(lái)，實(shí)踐證明它是與學(xué)生心靈相應(yīng)的作文起步方法。它與學(xué)生能力適切，能形成樂(lè)于易于表達(dá)的良性循環(huán)。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)話能力的提升大有裨益，相信將來(lái)它會(huì)越來(lái)越為教師所接受并在課堂上積極運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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