在游戲中激發(fā)幼兒的興趣

周琪

摘 要： 隨著社會的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變，如何讓幼兒在繪本閱讀中享受快樂，已成為學校、社會及家長普遍關(guān)注的問題。本文主要以展開游戲活動，從而激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣。在展開游戲之前，首先介紹繪本閱讀的概念及作用，并分析幼兒閱讀中常見的問題，在了解相關(guān)理論和幼兒閱讀的特點之后，具體闡述怎樣在繪本教學中合理運用各種游戲的方法讓孩子產(chǎn)生更多的興趣。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 繪本閱讀 游戲

一、繪本閱讀的解析

（一）什么是繪本閱讀

在了解繪本閱讀之前，首先要了解“繪本”。繪本是文字和圖畫相結(jié)合的一種藝術(shù)，與幼兒的閱讀心理特點非常相符。所以，凡是早期閱讀的對象是繪本的材料，都可以稱為繪本閱讀。繪本閱讀正是以材料本身獨特的魅力吸引眾多的幼兒。通過閱讀優(yōu)秀的繪本，慢慢地過渡到簡單的文字閱讀，最終在保持對閱讀有興趣的前提下達到自主閱讀的目的，這是幼兒早期閱讀的最佳途徑。

（二）堅持繪本閱讀的好處

繪本閱讀對幼兒的情感和社會性發(fā)展具有很重要的作用。首先，幼兒在進行繪本閱讀的時候，可以通過繪本幫助他們感受繪本中的情感，將繪本中的情感轉(zhuǎn)移，認清自己的情感并能通過繪本表達自己的情感。此外，還可以促進嬰幼兒想象力的發(fā)展。繪本生動的視覺表現(xiàn)，使幼兒不受文字的約束，是一種豐富和有趣的閱讀材料。

二、進行繪本閱讀的小問題

孩子們在繪本閱讀時會有一些我們常常不以為意的舉動，其實這些舉動只要我們留心觀察就能感知到，我認為幼兒閱讀時大人們認為的那些有趣的舉動其實就是幼兒閱讀中存在的問題，具體如下：

（一）將書拿倒

或許很多幼兒家長都知道，由于幼兒的年齡較小，他們根本不知道書本哪是正面，哪是反面，哪是上，哪是下……往往在幼兒進行閱讀時，常常會把書拿倒了，圖畫都是朝下的，雖然倒著拿書，但并不影響他們的繪本閱讀興趣。這種現(xiàn)象如果不及時糾正，就會給幼兒造成不必要的影響，就像犯了錯誤一樣，如果不及時指導(dǎo)，他們始終認為自己的是對的，從而一直繼續(xù)下去，沒有正確的閱讀習慣。

（二）沒有正確的方法

他們在拿到一本書的時候往往沒有目標，拿著一本就翻，而且翻得很快，基本沒有仔細看繪本的內(nèi)容。在閱讀的時候，不知道怎么閱讀，缺乏必要的閱讀技能，也沒有足夠的興趣支撐他們完成閱讀。所以需要教師、家長等給予正確的指導(dǎo)，引領(lǐng)他們學會正確閱讀。

（三）存在局限性

由于幼兒注意發(fā)展的特點，他們對顏色鮮艷的、外形夸張的東西吸引，繪本也是這樣。有時市場上的繪本圖書總是為了吸引小朋友而做得十分鮮艷，這樣雖然好，但是很局限。小朋友們在看到鮮艷的圖書時，往往會關(guān)注畫面，而且會粗略地翻過去，并沒有做到對故事內(nèi)容感興趣，往往一本書翻下來他們不知道這本書說了什么。更有一些圖書，只有畫面和圖片鮮艷，知識面卻比較狹窄，不利于幼兒學習閱讀繪本。所以在選擇繪本的時候，需要認真篩選，不要只挑畫面鮮艷的圖書，也要考慮書本的內(nèi)容適宜性，這樣才不會對孩子的閱讀產(chǎn)生局限。

三、在游戲中激發(fā)幼兒興趣

（一）選擇適合本班幼兒的繪本

選擇繪本是一個十分重要的環(huán)節(jié)，更重要的是選擇的繪本要適合用游戲的方式表演。因為幼兒的年齡較小，表演能力非常有限，他們對那些繪本中簡單的動作、語言及故事情節(jié)可以用游戲的方式表演，對那些內(nèi)容復(fù)雜的繪本，幼兒無法理解，更不可能用游戲進行表演，所以內(nèi)容復(fù)雜的繪本不適合幼兒用游戲的方式閱讀。隨著幼兒年齡的增長和理解力的提高，可以選擇那些圖片和簡單文字的繪本。

此外，還要考慮到繪本是否貼近生活，只有貼近生活的繪本才能激發(fā)幼兒游戲的共鳴，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）游戲引領(lǐng)熱愛繪本

在學校，可以選擇光線充足且相對安靜的教室一角作為幼兒的閱讀角，根據(jù)幼兒的興趣，把這個角落用安全性的圍欄隔開，并開一個趣味小門，供幼兒出入。門上可以設(shè)置幼兒喜歡的圖片，卡通人物、大自然中的花草等，上面可以加上一些趣味簡單的字，引導(dǎo)幼兒進入閱讀角進行繪本閱讀，在幼兒閱讀的時候，教師可以用游戲的語言提示，例如當幼兒拿到書的時候，告訴幼兒書的封面就好比一扇大門，里面有許多小門，并且通過小門進去房間，里面有很多小故事，這樣不自覺地引導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀?？傊處熞铆h(huán)境和感性語言營造親情化的閱讀氛圍，讓幼兒喜歡上繪本。如果在家里，情況類似，只是指導(dǎo)者變成了家長。

（三）游戲引領(lǐng)進入繪本

在培養(yǎng)幼兒進行繪本閱讀的時候，可以利用游戲進行引入。我們可以讓幼兒進入繪本情景，扮演繪本材料中的角色。這種邊說邊表演的互動方式，不僅能讓幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生興趣，而且能更快地將幼兒帶入繪本情境中。

通常在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時，我們可以用游戲進行帶入，在閱讀故事情節(jié)濃重的繪本時，我們可以運用繪本中的故事、人物情節(jié)來做游戲，用這種方法帶入繪本既能讓幼兒對繪本產(chǎn)生興趣，又能與幼兒互動。

（四）用游戲講解繪本

我們應(yīng)該為幼兒提供一個“舞臺”，讓幼兒根據(jù)對繪本中故事情節(jié)的理解進行演技繪本，并將繪本的內(nèi)容進一步情景化和游戲化。關(guān)于“舞臺”的搭建問題，在學校，可以選擇教師的一個區(qū)域，當然最好是一個角落，這樣有較好的安全性，舞臺不要太高，一個臺階就好，教師可以根據(jù)幼兒的特點和能力，選擇適合他們表演的繪本。由于幼兒的獨立性較差，教師應(yīng)該幫助幼兒準本繪本中的道具，一同放到表演區(qū)域。此外，可以根據(jù)需要，在幼兒表演的時候放故事的錄音，幫助他們理解繪本，提高他們表演的熱情。

總之，繪本閱讀可以豐富幼兒的情感，促進幼兒的語言表達能力和社會化發(fā)展，我認為，可以通過游戲引起幼兒對繪本閱讀的興趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲望，提高學生主動學習的能力，為幼兒提供一個發(fā)展自我和感知生活的平臺，促進幼兒的全面發(fā)展。