高中普通班數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

胡曉彤

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著中國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)高等教育的需求日趨強(qiáng)烈，各高校也急劇擴(kuò)招，讓我們的高中教育邁入了發(fā)展的快車道。各高級(jí)中學(xué)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，普通班數(shù)量成倍增加。所以針對(duì)普通班的教學(xué)方法研究是擺在我們廣大教師面前的首要任務(wù)，特別是針對(duì)高中普通班的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究。

本人從事了多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)歷了未進(jìn)行分層教學(xué)的優(yōu)生與差生混合的普通班，還教了按分層教學(xué)分班的尖子班、文理科實(shí)驗(yàn)班之下的文理科普通班?；仡欉@些年的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)普通班的學(xué)生數(shù)學(xué)差有如下原因：

一、學(xué)生的原因

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)W習(xí)如囫圇吞棗等，都是學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這些原因無(wú)需多論，相信很多老師都有同感。但除此以外，如下原因我們更不能忽視：（1）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)有怵頭、厭煩學(xué)數(shù)學(xué)的心理。（2）沒有學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然不足，成績(jī)也很難讓人滿意。（3）思想上的懶惰。（4）學(xué)生的行為習(xí)慣差，書寫不規(guī)范，計(jì)算不準(zhǔn)，作業(yè)不做完。（5）學(xué)生理想不明確，沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)盲目。（6）認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用。

二、教師的原因

教師對(duì)普通班學(xué)生的認(rèn)知水平估計(jì)不足，在教學(xué)中抱著“面面俱到，精益求精，難中求勝”的心理，不顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，所講內(nèi)容與學(xué)生的接受狀況出現(xiàn)了較大的落差。

備課中忽略了學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

單一的評(píng)價(jià)體系對(duì)普通班的學(xué)生，尤其差生來(lái)說(shuō)是一個(gè)束縛。僅僅用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量好壞，會(huì)讓這些心理上還不成熟、基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以樹立信心，缺少學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的自覺性，沒有與他們進(jìn)行充分的溝通，沒有根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

教學(xué)方式單一，把本來(lái)就抽象、枯燥的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容以“滿堂灌”的方式向?qū)W生灌輸，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然打不起精神，其教學(xué)效果是可想而知。

根據(jù)普通班的學(xué)情及學(xué)生數(shù)學(xué)差的原因，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了如下方法，個(gè)人感覺有一定的效果。

1.深刻了解學(xué)生實(shí)情，切實(shí)對(duì)癥下藥

通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)的情況了解及課后的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以此尋找突破口。把每節(jié)課時(shí)的內(nèi)容設(shè)置成幾個(gè)小問(wèn)題作為課后第一部分作業(yè)，并把問(wèn)題的答案做在作業(yè)本上;在課堂上布置的作業(yè)要求學(xué)生必須保質(zhì)保量的完成，且書寫要規(guī)范。在教師的不斷努力和督促下，學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)了先看書后做作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.不斷提高普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論有兩方面的意義：一方面，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材基本結(jié)構(gòu)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響;另一方面，在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。

3.備課中加強(qiáng)備學(xué)生的環(huán)節(jié)

教師要從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)個(gè)別差異給予細(xì)心觀察，打破傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛，為“分層教學(xué)”，“個(gè)性化教學(xué)”做準(zhǔn)備;要知道學(xué)生的“雙基”水平，了解各方面的學(xué)習(xí)能力，還要清楚學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)心態(tài)，從而做出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.課堂教學(xué)上要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要巧設(shè)懸念策略，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突中設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情況，以激起學(xué)生不斷探求的興趣。這樣既能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，又能喚起學(xué)生參與的熱情。

5.熟悉學(xué)生的能力，強(qiáng)化課后的鞏固率

普通班的學(xué)生認(rèn)為聽懂了教師講的內(nèi)容，卻在做作業(yè)、練習(xí)或考試時(shí)，經(jīng)常性束手無(wú)策，其往往問(wèn)題出在課后的鞏固上。個(gè)別學(xué)生在做作業(yè)時(shí)首先不去看所學(xué)的新知識(shí)，不利用習(xí)題去鞏固所學(xué)知識(shí)，而是直接詢問(wèn)好學(xué)生應(yīng)該怎樣做，甚至于把做好的作業(yè)本拿來(lái)抄襲。只有教師在課后勤輔導(dǎo)，利用好課間、中午、放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)答疑，才能及時(shí)解開學(xué)生心中的疑團(tuán)。

6.記憶公式、定理和方法

在教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)的規(guī)律總結(jié)出朗朗上口的口訣，是處理好這一環(huán)節(jié)的快而有效的方法。如三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的口訣是“奇變偶不變，符號(hào)看象限”;運(yùn)用均值不等式求最值是應(yīng)注意“一正、二定、三相等”;復(fù)合函數(shù)增減性要符合“同增異減”原則。這些不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加記憶的長(zhǎng)度和深度，簡(jiǎn)潔易用，效果甚佳，在教學(xué)中要注意通過(guò)實(shí)例講解及習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生理解口訣的含義并能運(yùn)用自如。

7.加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

對(duì)學(xué)生的有些錯(cuò)誤抱著“人無(wú)完人”的寬容態(tài)度去解決，使學(xué)生有充足的時(shí)間去改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力;平時(shí)以優(yōu)促差，有意布置少量難度中等的思考題，讓學(xué)生有接受的基礎(chǔ)和能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自信心，樹立學(xué)生的自我管理意識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些方法的教學(xué)嘗試，我所教的普通班的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了令人滿意的改觀，高考升學(xué)率大幅度提高，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，也受到了家長(zhǎng)與社會(huì)的一致好評(píng)。我會(huì)借此機(jī)會(huì)一鼓作氣，繼續(xù)努力，向老教師虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)探索更科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。