“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

【摘 要】在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，我國教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生極大變化。為體現(xiàn)學(xué)生主體價值，許多老師著眼學(xué)生個性化發(fā)展要求，嚴格按照不同學(xué)科教育教學(xué)的具體內(nèi)容及背景，給予力所能及的幫助，保證學(xué)生既能獲得更多動手實踐的機會，也能實現(xiàn)自我反省和自我教育。在此現(xiàn)實條件下，解題反思備受社會各界的關(guān)注，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解解題反思在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的作用，以期為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】“解題反思”;初中數(shù)學(xué);教學(xué)作用

作為初中教育階段中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)對提高學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)鍵作用和價值，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度偏大，實踐性和應(yīng)用性較強，對學(xué)生的思維和實踐能力提出極高要求，因此許多學(xué)生感覺困難重重。為調(diào)動學(xué)生參與的積極性，避免產(chǎn)生厭煩情緒，老師需以解題反思為依據(jù)，鼓勵學(xué)生重新認識和檢驗自身思維結(jié)果，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，接受老師引導(dǎo)，在與他人互動中掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和精髓，實現(xiàn)自身成績水平的穩(wěn)定提升。

一、解題反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

從上文相關(guān)分析中不難發(fā)現(xiàn)，解題反思對調(diào)動學(xué)生參與積極性，構(gòu)建高效課堂意義重大，在落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動前老師需將理論分析與實踐研究相結(jié)合，抓住新時代改革背景之下的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，深入分析和解讀解題反思的要求及作用，以此更好實現(xiàn)有的放矢。

（一）有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)實踐過程中需立足于學(xué)生的個性化發(fā)展要求，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在自主實踐中掌握不同學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。解決反思能將學(xué)生作為課堂的主體，通過單一問題的分析加深學(xué)生的橫向理解及縱向探究能力，拓寬學(xué)生知識面，保證學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的有效遷移，從而構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)框架體系。另外在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還能通過不斷反思了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高個人拓展能力，積極聯(lián)系已學(xué)知識實現(xiàn)主動分析。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在信息和科技化時代下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)備受社會各界關(guān)注，在解題反思中學(xué)生能結(jié)合個人已有知識主動推斷新知，老師則站在宏觀角度簡單點撥和啟發(fā)學(xué)生綜合情況，使其在自主實踐中對個人學(xué)習(xí)能力水平有一個客觀的認知，從而主動與他人互動和溝通，培養(yǎng)個人良好的創(chuàng)新思維和能力。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

為調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，老師必須要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，以此調(diào)整后期的教學(xué)策略。其中解題反思教學(xué)理念能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生意識到個人主觀能動性的價值和作用，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在老師的引導(dǎo)下實現(xiàn)自我教育。學(xué)術(shù)界也提出這種學(xué)生個人分析和反省的教學(xué)策略能加深學(xué)生對單個數(shù)學(xué)題目的印象，從而真正提高個人反思和學(xué)以致用的能力及水平。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用解題反思的策略

從上文的相關(guān)分析可以看出解題反思對推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升有關(guān)鍵作用和價值，為更好體現(xiàn)集體反思的實質(zhì)優(yōu)勢，老師在教學(xué)實踐中需注重針對性的分析解讀，了解解題反思與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的相關(guān)要求，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時構(gòu)建高效課堂。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強調(diào)學(xué)生的主體地位，老師需關(guān)注學(xué)生興趣愛好的分析及研究，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的主觀能動性來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提高個人的解題反思能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)難度偏高，同時大部分數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，老師需要著眼于學(xué)生的生活實際，分析學(xué)生在生產(chǎn)生活中的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。其中單獨數(shù)學(xué)問題的分析比較有效，老師可以將問題分析與情境教學(xué)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生進行主動探索，調(diào)動人的各項感官，在自主分析的過程之中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個更加深刻的理解。

（二）幫助學(xué)生對解題的過程和結(jié)論進行反思

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生許多的困難和障礙，有的是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣，有的則是因為個人對概念的理解存在許多的模糊性，難以準(zhǔn)確判斷全面考慮不同要素的影響。針對這一現(xiàn)實狀況，在落實解題反思教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師首先需要幫助學(xué)生主動反思解題的過程和結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生主體價值，引導(dǎo)學(xué)生積極回顧整個解題過程，通過簡單的評價來了解最終結(jié)果的準(zhǔn)確性和一致性。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中無法實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，個人的知識遷移能力相對較差，往往疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，對此，老師需要注重后期教學(xué)評價及反思環(huán)節(jié)的大力落實，鼓勵學(xué)生對自己的解題思路進行主動的反思和總結(jié)。

（三）加強反思方法的指導(dǎo)

盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是老師的恰當(dāng)引導(dǎo)也必不可少，初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對老師的依賴性比較強，同時難以結(jié)合個人的知識經(jīng)驗進行主動的判斷。老師需要鼓勵學(xué)生在反復(fù)實踐和應(yīng)用的過程中實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。

【參考文獻】

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[2]張萍.淺談“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（5）：23-24

[3]黎富武."解題反思"在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究，2015（31）：136-136

【作者簡介】

歐陽松明，1977年1月，男，漢族，福建，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)，福建省漳州市龍海程溪中學(xué)。