核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

洪朝陽

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷深入，使得學(xué)校各學(xué)科教師的教學(xué)目標(biāo)日益明確，教學(xué)模式更加完善，對(duì)學(xué)生的課堂教育逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。在新課程教育改革中，核心素養(yǎng)一詞成了教育界的熱門詞匯，各學(xué)科教師把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生的綜合能力普遍提高。以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于核心素養(yǎng)視角構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷反思與探索的問題。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主干學(xué)科，在教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方法仍然存在一定的問題。如何利用核心素養(yǎng)能力設(shè)計(jì)教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是擺在每位數(shù)學(xué)教師面前一個(gè)亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，也是塑造學(xué)生人格的重要階段。所謂核心素養(yǎng)，主要指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在初中數(shù)學(xué)課堂，核心素養(yǎng)能力可以拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?；诤诵乃仞B(yǎng)能力視角下，如何轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，值得每位數(shù)學(xué)教師思考，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教學(xué)模式的探索，筆者總結(jié)出以下三個(gè)典型教學(xué)策略，以供同行參考。

一、樹立科學(xué)的教學(xué)觀

教師在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，應(yīng)從科學(xué)的教學(xué)觀出發(fā)，形成適合學(xué)生今后發(fā)展的正確教學(xué)模式。反過來，核心素養(yǎng)能力又為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提供了可能。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，一部分教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)需要科學(xué)教學(xué)觀的指引。在此教學(xué)觀下，數(shù)學(xué)教師能夠制定出適合當(dāng)前學(xué)段學(xué)情的正確教學(xué)模式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在課堂上真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的奧妙與數(shù)學(xué)文化的精髓。

例如，以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第11章三角形為例。本章節(jié)分為三節(jié)課的內(nèi)容，分別是引導(dǎo)學(xué)生了解三角形的有關(guān)線段，與三角形有關(guān)的角，多邊形及其內(nèi)角。在講課之前，數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入部分先引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂上的所有三角物品，像流動(dòng)小紅旗等，再進(jìn)一步結(jié)合教具說明三角形的邊與角，培養(yǎng)學(xué)生正確思考的思維。講授完三角形的邊角后，教授學(xué)生認(rèn)識(shí)由多個(gè)內(nèi)角組成的多邊形及其內(nèi)角和。在這里，教師主要采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式。這樣，學(xué)生在教師科學(xué)導(dǎo)入、科學(xué)教學(xué)模式的指引下，能夠輕松掌握有關(guān)三角形的知識(shí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維推理能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的靈活性

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展并逐漸普及到各個(gè)行業(yè)中，在教育行業(yè)也起到了較大的作用，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的展示基本上依靠板書形式，而在教師進(jìn)行板書書寫時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)溜號(hào)、注意力不集中、交頭接耳等現(xiàn)象，這使課堂教學(xué)效率大大降低。而將多媒體教學(xué)設(shè)備引入數(shù)學(xué)課堂，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用多媒體課件講授知識(shí)，使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏積極思考問題，促進(jìn)了教師教學(xué)模式的靈活性與多元化，為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂作出了很大貢獻(xiàn)。

例如，以人教版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第13章軸對(duì)稱第二節(jié)畫軸對(duì)稱圖形為例。對(duì)于一些復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形，教師在黑板上展示可能存在不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，但以多媒體課件展示，既能讓學(xué)生看清楚軸對(duì)稱圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，又可以培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，思考能力。這樣，教師將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力穿插于數(shù)學(xué)課堂中，更好地構(gòu)建了數(shù)學(xué)高效課堂。

三、結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)元素制定合理的教學(xué)模式

在我們的生活中處處存在一些數(shù)學(xué)元素，初中生的關(guān)注點(diǎn)十分廣泛，可從課堂延伸至整個(gè)生活環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生具備較強(qiáng)的求知欲望和好奇心。所以，教師可以將生活元素運(yùn)用到教學(xué)中，舉一些生活中的數(shù)學(xué)案例，以提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以人教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第七章平面直角坐標(biāo)系為例，最后一節(jié)用坐標(biāo)表示地理位置，教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生回歸生活，可以鼓勵(lì)學(xué)生思考學(xué)校與家的位置關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中展示出來，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易掌握該知識(shí)點(diǎn)。因此，將生活元素引入數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。任何學(xué)習(xí)都離不開生活，任何教學(xué)成果都應(yīng)以生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生回歸生活。

總之，學(xué)科核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要廣大數(shù)學(xué)教師不斷探索和實(shí)踐。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)觀出發(fā)，將多媒體教學(xué)設(shè)備引入數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)，將生活中的數(shù)學(xué)元素與教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

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（廈門市新民中學(xué)）