在道德與法治課教學中培養(yǎng)學生自主性學習的能力

陸飛霞

【摘 要】培養(yǎng)學生自主性學習的內涵和意義，實現(xiàn)以學生為主體的“自主性學習”課堂教學，應體現(xiàn)其全體性、主體性、實踐性、開放性等特點。主要可運用以下幾種方法來培養(yǎng)學生自主性學習的能力：根據(jù)學生的心理特征，認識規(guī)律，激發(fā)其自主學習興趣;改革教法，培養(yǎng)學生自主學習的能力;利用各種資源，創(chuàng)設自主性學習的條件等。

【關鍵詞】自主學習;學習興趣;分組分享

在道德與法治課教學中培養(yǎng)學生的自主性學習，是指道德與法治教師應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。要達到這一目的最根本的問題在于教師的主導作用能否落實到使學生能夠“自主學習”這個基點上。

一、培養(yǎng)學生自主性學習的內涵和意義

學生自主性學習是針對課堂教學中教師“滿堂灌”等忽視學生主體地位而提出的一種教學理念。教育學觀點認為，教師的活動目的一定要轉化為學生的活動目的，教師所施加的影響，一定要構成為學生活動的手段和對象，才能讓教育產生它的作用。讓學生自主性學習能力的培養(yǎng)得到實現(xiàn)，他們就會有獨立的人格和良好的心理品質，就會有敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，也會同時提高他們的動手和實踐能力。

二、培養(yǎng)學生自主性學習在課堂教學的特點

實現(xiàn)以學生為主體的“自主性學習”課堂教學，應體現(xiàn)全體性、主體性、實踐性、開放性等特點。

全體性：在教學活動，教師應面向全體學生，讓每一位學生都能全面地接受知識，健康成長。

主體性：在教學活動中，要培養(yǎng)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的獨立性、互動性和創(chuàng)造性，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生發(fā)展個性特長，教會學生選擇學什么或不學什么，讓學生明白自己不再是旁觀者，而是“主角”。

實踐性：教師應指導學生在實踐中學習，使學生的學習在教師指導下變得主動且有個性，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

開放性：在課堂教學中，應營造寬松、平等、民主、和諧的氛圍，真正解放思維、開放答案。教學不能僅局限于一本書或一間課室，要讓學生體會到學習的“空間”的開闊和交流對象的廣泛。

三、掌握培養(yǎng)學生自主性學習的辦法

“學生自主性學習”的培養(yǎng)不可能在短時間內完成，所以在教學實踐中，本人根據(jù)實際，運用了下面幾種方法來培養(yǎng)學生自主性學習的能力。

1.根據(jù)學生心理特征，認識規(guī)律，激發(fā)自主學習興趣

自主性學習是一種新型的學習方式，它要求學生充分發(fā)揮個體的主觀能動性，并能進行自主學習，而興趣是調動學生自主學習最直接有效的方法。

興趣是發(fā)展學生思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，也是學習成功的秘訣。只有當學生對一門功課產生濃厚的興趣，才能對它產生強烈的求知欲。從十多年的教學實踐中，我深刻體會到，要使學生對道德與法治課感興趣，就需要教師依據(jù)學生心理特征，認識規(guī)律，挖掘政治教材中的誘導因素，誘發(fā)學生的學習興趣。

創(chuàng)設情境，產生共鳴，以激發(fā)學生的學習興趣。新教材要求道德與法治課教學重視學生的直接經驗，為此在道德與法治課堂教學中，教師應根據(jù)學生的認知水平和生活經歷的實際情況，在教學中創(chuàng)設情景境，用形象直觀的手段實施教學。引導學生沉浸在材料所描述的情感氛圍中，讓學生與材料產生情感共鳴，主動領會課文的思想內容。

如講授《自我保護》時，我播放了一段有關反映交通事故致人的生命財產嚴重受損害慘烈的錄相，使學生很快進入情境之中，深刻認識到現(xiàn)代交通事故嚴重威脅著人們的生命，喚起學生遵守交通規(guī)則、珍愛生命的意識。也讓同學們感到政治是生動有趣的，道德與法治離我們的生活是那么近，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.改革教法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

傳統(tǒng)的教學方法難以全面培養(yǎng)學生的主體參與意識，因此，教師要積極進行教學改革，把自主、合作、探究等理念運用于課堂教學中。對一些概念及基本原理的教學，可采用“設疑、閱讀、討論、答疑”的教學形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去討論、去實踐。

在教學上我嘗試采用討論式教學法，來培養(yǎng)學生的自主性學習能力。討論式教學是教學中通過學生間的討論，充分調動和發(fā)揮學生的主體作用，使學生的能力得到鍛煉的一種教學方法。教師可先精心設計論題，指導學生做好討論前的準備工作，如分組、查找資料、指導學生設計討論內容等。組織學生討論時，應引導學生自主發(fā)表見解，鼓勵他們暢所欲言，強調學生之間的合作，共同解決問題。

如講授《可持續(xù)發(fā)展的選擇時》時，組織學生就“發(fā)展經濟與保護環(huán)境關系”展開討論，讓學生在討論時踴躍發(fā)言，最后引導學生得出結論：“可持續(xù)發(fā)展是我們的必然選擇?！痹谶@樣的課堂教學中，學生們的自主參與意識能明顯增強，獨立思考問題、分析問題的能力都會得到提高。

3.利用各種資源，創(chuàng)設自主性學習的條件

學習需要一定的物質條件，而道德與法治學習的物質條件主要有社會實踐基地、教科書及有關的輔助材料等。為實現(xiàn)“學生自主性學習”，一方面作為道德與法治教師要積極聯(lián)系社會實踐基地，指導學生利用實踐基地參與各種實踐活動;另一方面要利用學?，F(xiàn)有的各種條件，充分發(fā)揮學校閱覽室和圖書室的作用，指導學生在課外活動時間到圖書室閱覽室查閱道德與法治的課外活動指導書、課外讀物及文獻等，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，形成自主探究意識。

【參考文獻】

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