小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練教學(xué)的優(yōu)化策略

藍(lán)金鳳

【摘 要】如果說眼睛是人心靈的窗口，那么朗讀就是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，通過朗讀學(xué)生可以體會蘊(yùn)含在文章中的深厚情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)階段的各個年級都要充分重視閱讀教學(xué)中的朗讀部分，要讓學(xué)生在朗讀中接受情感熏陶，同時增強(qiáng)學(xué)生的語感和思維能力。因此，教師要不斷優(yōu)化朗讀訓(xùn)練的策略，培養(yǎng)學(xué)生對課文朗讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)和感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;策略

朗讀是將課文中無聲的文字作品轉(zhuǎn)化成有聲音、有情感的語言的過程，這個過程需要學(xué)生的眼、口、腦共同活動，才能體會文章中的情感，并將自己的感受融入其中并表達(dá)出來。朗讀的過程也是鍛煉學(xué)生能力的過程，學(xué)生要在極短的時間內(nèi)判斷字音、斷句、語調(diào)和節(jié)奏等，這樣才能生動地表達(dá)出文章的情感，學(xué)生在朗讀的過程中能夠充分鍛煉思維、體會情感、理解文章。因此本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下方法，來加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的感性思維發(fā)展較快，學(xué)生進(jìn)行的大部分活動都是有感性思維主導(dǎo)的，這也就意味著，學(xué)生更多是憑借喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人們所說的“興趣是學(xué)生最好的老師”就是基于這一點(diǎn)，在小學(xué)階段，學(xué)生對于感興趣的內(nèi)容都能展現(xiàn)出超常的學(xué)習(xí)能力。同時如果學(xué)生在某個方面表現(xiàn)較好，教師會給予學(xué)生表揚(yáng)，經(jīng)過教師的表揚(yáng)，學(xué)生會對該方面的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，逐漸形成一個良性的循環(huán)。

但在很多閱讀教學(xué)中，學(xué)生朗讀的興趣并不高，所以教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中體會樂趣。如，學(xué)生通常對一些童話故事或者故事類的文章比較感興趣，那么教師就可以把教材中的文章類型進(jìn)行分類，將故事類的文章朗讀教學(xué)提前，先培養(yǎng)出學(xué)生對文章朗讀的興趣，這樣在學(xué)生接觸到更加復(fù)雜的文章類型時也有方法能進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以朗讀教學(xué)應(yīng)首先使用興趣作為動力。

二、明確課文朗讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去朗讀

在以往的朗讀教學(xué)中，教師通常會給學(xué)生下達(dá)一個指令“朗讀課文”或者朗讀指定的課文，指令下達(dá)后，學(xué)生可能會保持一段時間的熱情，去認(rèn)真朗讀課文，但一段時間以后，學(xué)生的注意力會逐漸開始轉(zhuǎn)移向其他方面，課文朗讀也就變成了“課上交流”。究其原因，就是教師只讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，而沒有更加具體的人物或者要求，導(dǎo)致學(xué)生不由自主地開小差。

那么如何才能讓學(xué)生保持住閱讀的熱情呢？最重要的就是教師要明確學(xué)生朗讀課文的目的和任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有目標(biāo)的去閱讀。可根據(jù)文章的特點(diǎn)和朗讀訓(xùn)練的意圖為學(xué)生提出一些目標(biāo)，學(xué)生在閱讀過程中有了任務(wù)，朗讀也會更加認(rèn)真。

三、教師加強(qiáng)示范或者多媒體師范

好的語文課堂，永遠(yuǎn)離不開語文老師聲情并茂地朗讀示范。教師在進(jìn)行示范時，也要先體會文章情感，再根據(jù)自身感悟進(jìn)行朗讀。所以，教師示范的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的過程，因為在教師朗讀時，學(xué)生的注意力會十分集中，能感受到文章中的情感和朗讀語調(diào)。所以在語文課堂中，高質(zhì)量的文章朗讀示范是必不可少的，教師在朗讀教學(xué)過程中要先為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范。

借助多媒體也可以進(jìn)行播放課文的朗讀示范。在新版的小學(xué)語文教材中，大多都配備了專門的課文朗讀錄音，并且這些錄音都是由專家業(yè)的播音員錄制的，這些錄音會更加專業(yè)，情感語調(diào)也會更加標(biāo)準(zhǔn)。聽取朗讀示范的過程，也是學(xué)生接受啟發(fā)的過程，在這個過程中，學(xué)生會對朗讀過程中的一些重點(diǎn)問題進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到自身的朗讀中，所以朗讀示范在朗讀教學(xué)中是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

四、朗讀形式要多樣化

朗讀過程中，教師要注重對朗讀形式的把握。教師要根據(jù)文章題材、結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行朗讀。由于朗讀的形式豐富、方法多樣，按照朗讀聲音的大小可以分為輕聲讀和大聲讀，按照朗讀對象不同又可以分為個體朗讀和全體朗讀，按照分工的不同還可以分為引讀、輪讀和分角色讀。經(jīng)過這樣細(xì)致的劃分，教師在不同的情況下就可以選用不同的朗讀方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，朗讀散文類的文章就可以讓學(xué)生進(jìn)行輪讀，讓每個學(xué)生朗讀一小段，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，還能看出每個學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練。在朗讀一些故事性文章的時候，就可以讓學(xué)生分角色閱讀，有效提升學(xué)生們的閱讀興趣。

五、教師注重對學(xué)生朗讀的賞識和評價

教師對學(xué)生的評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，同時也是總結(jié)課堂成果的有效方法。在評價過程中，教師應(yīng)賞識和激勵為主，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。小學(xué)階段的學(xué)生受到教師的鼓勵，就會表現(xiàn)得更加出色，以期待再次獲得教師的表揚(yáng)，所以教師在教學(xué)過程中要根據(jù)這種心理特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

例如，對朗讀較好的學(xué)生可以說“你今天課文朗讀的非常好，吐字清晰、感情豐富，同學(xué)們以后要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以加以鼓勵“雖然在朗讀時還存在一些問題，但我看到了你的努力和認(rèn)真，相信下一次你會給我驚喜”。經(jīng)過這樣的表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生們會對課文朗讀更加有熱情，也會在課文朗讀方面更加努力。

結(jié)論

朗讀是學(xué)生感受語言、訓(xùn)練語感提升自身表達(dá)能力的重要途徑，同時也是提升學(xué)生語文素質(zhì)的重要方法。教師在教學(xué)過程中要善于根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律設(shè)計朗讀教學(xué)的方法策略，不斷提升學(xué)生的語文朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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