新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

陳斌

【摘 要】教師在物理課堂教學(xué)中既要展現(xiàn)教學(xué)課程的魅力，又要使學(xué)生品味成功的喜悅;既要提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，又要以自己內(nèi)在的人格魅力來(lái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的引路人。教師要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)策略，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;教學(xué)創(chuàng)新

我國(guó)新課程改革的步伐在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以對(duì)教學(xué)方法和觀念的改革是提高教學(xué)效率的最佳方式。在新課改的大背景下，要轉(zhuǎn)變初中物理教師的職能，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路分析

（一）改變教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生

教師要根據(jù)學(xué)生的物理理解情況進(jìn)行教學(xué)。將課堂知識(shí)點(diǎn)探索進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，教師不要直接講解答案，而是要給學(xué)生自主探究答案的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好的尋找物理學(xué)習(xí)的方法。在光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的解題思路和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容畫圖、運(yùn)用公式等，更好的應(yīng)用課本基礎(chǔ)知識(shí)。教師要注重對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)中去探索和學(xué)習(xí)，將物理基礎(chǔ)知識(shí)與生活相結(jié)合，以使學(xué)生提升理解能力。通過使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，更利于使學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣，教師也要將關(guān)注點(diǎn)放在物理探究實(shí)驗(yàn)中，與學(xué)生交流探究結(jié)果，就學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)物理教學(xué)，提高其探究能力。

（二）小組教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究興趣

教師要選擇多種方式，在教學(xué)中盡量多嘗試不同的教學(xué)方法。小組探究是一種良好的教學(xué)方法，不僅可以應(yīng)用到問題探究中，也可以應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)探究中。教師要根據(jù)具體情況選擇具體的教學(xué)策略，并提出適當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，以便進(jìn)行小組討論。對(duì)學(xué)生來(lái)說，多人討論能得到不同的答案，更利于學(xué)生去思考物理原理，即使得到了錯(cuò)誤的答案，也利于學(xué)生開拓思維。教師在答案點(diǎn)評(píng)和分析的過程中也要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的探究路徑進(jìn)行分析，使學(xué)生逐漸提高探究能力。

如在《摩擦力》教學(xué)中，教師就可以提出一些問題“足球在草地上滾動(dòng)的越來(lái)越慢，最后停下來(lái)，該現(xiàn)象與什么有關(guān)？摩擦力總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？”讓學(xué)生在小組討論中分析這一問題。學(xué)生在小組探究過程中集思廣益，交流對(duì)問題的不同看法，因此更具有提升和開拓思維的作用，提高學(xué)生的物理興趣。

（三）運(yùn)用多媒體展開物理教學(xué)

多媒體相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。因?yàn)樗梢詫⒅R(shí)點(diǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，更易于學(xué)生接受，對(duì)提高學(xué)生的理解能力有積極作用。多媒體能更吸引學(xué)生的注意力，通過動(dòng)態(tài)的知識(shí)講解，使學(xué)生理解其真實(shí)的物理變化，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有積極作用。

如在《光的折射 透鏡》教學(xué)中，教師可以通過光學(xué)演示變化，使學(xué)生了解光學(xué)知識(shí)和光的折射原理。教師也可以用鏡子來(lái)展示，使學(xué)生判斷目前做的演示是光線的折射還是直射，使學(xué)生在練習(xí)題中也能根據(jù)題目要求繪制不同的光學(xué)現(xiàn)象。多媒體對(duì)于學(xué)生的物理探究來(lái)說，更利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師也可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在問題探究中去應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)繪制各種光線圖。

（四）通過自主學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探究中能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路去研究問題，并找出答案。如在力學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種受力分析，并使學(xué)生根據(jù)力學(xué)原理在圖片上繪制出各種力，使學(xué)生更好的理解重力、摩擦力以及彈力等的區(qū)別。

教師可以使學(xué)生結(jié)合圖片并對(duì)其中力的方向和大小進(jìn)行描述，以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和探究力學(xué)知識(shí)。如“某彈簧在10N的拉力作用下，長(zhǎng)為16厘米;在15N的拉力作用下，長(zhǎng)為18厘米，在不受外力時(shí)，求彈簧的長(zhǎng)度”通過這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的將已經(jīng)學(xué)到的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。教師創(chuàng)建自主探究性課堂需要建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解的情況下，如果學(xué)生連最基本的物理基礎(chǔ)知識(shí)都不能理解，則無(wú)法進(jìn)行下一步的探究。因此，教師應(yīng)確保學(xué)生已掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再采用自主教學(xué)策略，逐漸提高學(xué)生的探究和應(yīng)用能力。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的教學(xué)策略的調(diào)整，以使學(xué)生逐步提高物理應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生在掌握了基本的物理知識(shí)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以使學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，逐漸提高其物理應(yīng)用能力。教師要使學(xué)生逐漸提高探究能力，讓學(xué)生在探究中思考，更好的將已知的物理知識(shí)應(yīng)用到其中。

二、總結(jié)

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法要進(jìn)行教學(xué)思想和方式方面的創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)展更全面，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的全能型人才。教師也要在傾聽學(xué)生意見的基礎(chǔ)上改革物理教學(xué)。

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（本文系江蘇省十三·五規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中課堂學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究》階段性研究成果之一（課題編號(hào)：E-c/2016/19））