新課程背景下初中綜合實(shí)踐活動課實(shí)施策略分析

姚慧章

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我國的初中教育品質(zhì)愈發(fā)優(yōu)質(zhì)，尤其是其中對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性更加緊密。因此，對初中生綜合能力的要求愈發(fā)高，綜合實(shí)踐活動課也顯得很重要。本文對新課程背景下的初中綜合實(shí)踐活動課的施行策略進(jìn)行分析，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);初中綜合實(shí)踐活動課;策略

為了提高初中生的綜合素質(zhì)，使教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，我國進(jìn)行了新課改，在這一標(biāo)準(zhǔn)中，提出了分科和綜合課程兩種課程，綜合課程的重要內(nèi)容是整合相關(guān)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生思維的整體性發(fā)展，是一門十分重要的課程。但事實(shí)上，許多學(xué)校由于還被原有的課程模式桎梏，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課效果不佳，所以，探索綜合實(shí)踐活動課的實(shí)行策略非常重要。

一、綜合實(shí)踐活動課在初中的實(shí)施現(xiàn)狀

第一，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行和推進(jìn)，綜合實(shí)踐課程越來越被重視，但受原有教育理念的影響，許多學(xué)校和教師不能抓住綜合實(shí)踐課的本質(zhì)，在實(shí)行過程中，仍采用學(xué)科教學(xué)的方式指導(dǎo)開展綜合實(shí)踐課，即沒有體現(xiàn)實(shí)踐操作在課程中的重要性，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會很少，也沒有將學(xué)生放在課堂的主體地位。當(dāng)前，許多學(xué)生和家長，甚至學(xué)校，仍然將授課重心放在學(xué)科學(xué)習(xí)上，在綜合實(shí)踐課上花費(fèi)的時(shí)間和精力很少，這就導(dǎo)致綜合實(shí)踐課的課程意義無法充分體現(xiàn)出來。

第二，綜合實(shí)踐課需要借助大量的校外資源，如果想高效充分地運(yùn)用這些資源，還需要學(xué)校進(jìn)行合理的整合協(xié)調(diào)，這樣才能真正讓這門課程有所發(fā)展。但從資源利用的情況來看，一部分學(xué)校對社會中的教育資源不能準(zhǔn)確預(yù)估，且出于對學(xué)生人身安全問題的顧慮，學(xué)校只能在學(xué)校內(nèi)組織實(shí)踐活動，學(xué)生的認(rèn)知范圍仍局限于校內(nèi)。且在應(yīng)試教育背景下，一部分教師迫于教學(xué)進(jìn)度，直接把綜合實(shí)踐課挪作他用，導(dǎo)致課程流于形式，變得簡單化、庸俗化、形式化，這樣無法使學(xué)生感受到該課程的意義。

二、綜合實(shí)踐活動課在初中教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）改變教育觀念

導(dǎo)致初中綜合實(shí)踐課現(xiàn)狀的本質(zhì)原因是學(xué)校、教師和家長的教育觀念，影響教育的三個(gè)群體的教育觀念仍受應(yīng)試教育影響較深，導(dǎo)致教育整體在綜合實(shí)踐課的實(shí)行上沒有得到應(yīng)有的重視。

1.學(xué)校方面

學(xué)校是綜合實(shí)踐課成功實(shí)施的后盾，所以學(xué)校應(yīng)該給教師提供足夠的支持，使教師能夠有效開展課程。首先，學(xué)校應(yīng)重視起綜合實(shí)踐課，對任課教師的工作予以和其他學(xué)科教師同樣的認(rèn)可和支持，給該課程的任課教師提供完善的培訓(xùn)體系，組建專業(yè)的指導(dǎo)小組;其次，學(xué)校對該課程的管理應(yīng)有合理的課程規(guī)劃和完善的實(shí)施方案，并制定合理的教學(xué)目標(biāo);最后，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的評價(jià)體系和監(jiān)督、考量體制，達(dá)到幫助任課教師找準(zhǔn)方向和定位的目的。

2.教師方面

教師是有效實(shí)施綜合實(shí)踐課程的關(guān)鍵，教師對課程的認(rèn)識和重視程度，直接影響課程的效果。首先，教師應(yīng)深刻理解和認(rèn)同該課程的價(jià)值和意義，重視該課程，增強(qiáng)自己相應(yīng)的理論知識儲備，結(jié)合實(shí)踐體現(xiàn)課程的完整性;其次，教師應(yīng)明確課程意義，是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力;最后，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，是活動的引導(dǎo)者和組織者，而不是旁觀者。

3.家長方面

一些家長不理解為什么要開設(shè)這樣一門課程，沒有給予教師足夠的支持與配合，這就需要學(xué)校和教師積極與家長溝通，改變家長的教育觀念，可適當(dāng)給家長滲透課程內(nèi)容和理念，讓家長正確認(rèn)識綜合實(shí)踐課程，并能重視起這門課程，從而配合好學(xué)校和教師的工作，三方共同把綜合實(shí)踐課做好，努力體現(xiàn)出綜合實(shí)踐課程應(yīng)有的價(jià)值。

（二）開發(fā)校外活動資源

綜合實(shí)踐課的內(nèi)容和形式多種多樣，資源也非常豐富，教師可以整合優(yōu)化校內(nèi)外優(yōu)秀資源，充分開發(fā)和利用這些資源，實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。一方面，教師應(yīng)處理好本課程與其他學(xué)科課程的關(guān)系，讓各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與本課程內(nèi)容充分融合，讓課程得到延伸和拓展，在多學(xué)科相互影響和作用下，幫助學(xué)生全面發(fā)展。另外一方面，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)拓寬課程資源，建立課程資源庫，同時(shí)可以搭建相應(yīng)的交流平臺，使學(xué)生能夠接觸到更廣闊的領(lǐng)域，開發(fā)實(shí)踐新天地。最后，綜合實(shí)踐課還應(yīng)立足于學(xué)校的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，充分發(fā)揮校園內(nèi)一草一木、一墻一角、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、體育館等資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)，在活動中有所收獲。

（三）重視學(xué)校與家庭合作

綜合實(shí)踐課的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，這使課程對任課教師的指導(dǎo)能力要求較高，且對活動的把控力要較強(qiáng)，這樣才能指導(dǎo)全體學(xué)生在實(shí)踐活動中有更好的體驗(yàn)和收獲。同時(shí)，該課程需要學(xué)生進(jìn)行一些課外調(diào)查和動手操作，導(dǎo)致部分家長對課程產(chǎn)生誤解，認(rèn)為孩子“玩物喪志”，于是采取一些反對策略。教師需要加強(qiáng)與家長的交流溝通，幫助家長正確認(rèn)識綜合實(shí)踐課，認(rèn)同課程價(jià)值，理解課程意義，并且獲取家長的支持，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，為學(xué)生參與實(shí)踐活動提供機(jī)會。這樣一來，家長對課程的認(rèn)可度提高了，也會主動發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提供一些幫助和監(jiān)督指導(dǎo)，這樣既能減少教師的工作壓力，又能增強(qiáng)綜合實(shí)踐課的效果。

總結(jié)

本文結(jié)合初中綜合實(shí)踐課開展及實(shí)行現(xiàn)狀，總結(jié)了初中綜合實(shí)踐課實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題，并針對這些問題，提出了相應(yīng)解決策略，在教育觀念上，從學(xué)校、教師、家長三個(gè)方面進(jìn)行了分析，一一提出了相應(yīng)對策，對綜合實(shí)踐課在初中實(shí)行和規(guī)范化管理方面提出了建議，提出了開發(fā)校內(nèi)外資源、校家合作的想法和方案，為開設(shè)綜合實(shí)踐課的學(xué)校和任課教師提供了參考方法。

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