讓情感教育在歷史課堂中飛揚

賈文好

【摘 要】情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使學生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。歷史和其他學科相比具有鮮明的特色：內(nèi)容史料豐富，教育感、現(xiàn)實感較強。但在教學中有不少教師，特別是高中歷史教師太注重理性分析和追求知識灌輸，忽略了歷史教學中的情感因素，致使歷史課堂教學枯燥無味。本文主要從情感教育的必要性、實施情感教育的方法等方面來探討歷史課堂的有效教育教學。

【關(guān)鍵詞】情感教育;歷史課堂;有效性

隨著新一輪的課改及素質(zhì)教育的進一步深入，應(yīng)試教育開始逐漸退出歷史舞臺。而當轟轟烈烈的新課程改革向我們襲來時，新課程理念以不可阻擋之勢迅速占據(jù)每一個在職教師的大腦。新課程改革要求教學在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上重視學生各種能力培養(yǎng)的同時，更注重對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。簡而言之，新課改下要注重情感教育。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系，是實施情感教育的前提

美國心理學家羅杰斯認為，良好的師生關(guān)系對學生心理具有治療作用。所謂師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學生為實現(xiàn)教育教學目標而以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學活動中價值、生命意義的具體體現(xiàn)。在教學過程中如果學生對教師產(chǎn)生良好的情感，則一定會把情感遷移到這位教師所教的學科中，形成一股積極的學習力量。所以，教師應(yīng)當從思想、生活、學習等各個方面來了解學生、關(guān)心學生，掌握他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立和諧平等的師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道，尊其師，則信其言”。無論是優(yōu)等生，還是中等生和學困生，教師都應(yīng)該平等友愛地幫助他們在學習過程中存在的困難，特別是對于學困生，只要他們稍有進步，教師便給予他們及時的鼓舞。這樣，對學生的情感教育就簡單而水到渠成了。

二、構(gòu)建人本課堂，提供情感教育的平臺

教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況靈活處理歷史課堂教學，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。這樣營造出的師生關(guān)系是朋友般平等、融洽的。讓學生融入教師設(shè)計的情感氛圍中進行大膽質(zhì)疑，師生間相互討論，教師隨機應(yīng)變地靈活駕馭，就在學生間、師生間的交流、爭論中，突破一個個教學重點、難點。主動權(quán)在學生手里，一切圍繞學生的問題轉(zhuǎn)。這樣的教學方式，這樣的情感氛圍，這樣的師生關(guān)系，學生們學得輕松，學得愉快，學得有趣味，學得有成就感。

（一）課前：精心準備，激發(fā)情感興趣

教學活動是認知過程與情感過程相互交織、相輔相成的過程，而這一過程更為學生的智力提高和能力培養(yǎng)提供了最佳的平臺。也就是說，教學活動要符合學生的心理特征和認知水平，要充分調(diào)動學生的學習興趣和主動思維。所以教師在課前導入方面應(yīng)千方百計地設(shè)置有深度、有意義的話題。當然實際的形式多種多樣，比如圖片導入、詩歌導入、故事導入等等，無論什么形式都應(yīng)具有一定的目的性和方向性。比如我在上必修一《新民主主義革命的崛起》時，通過講述五四運動90周年，播放幻燈片——“五四傳單”及相關(guān)畫面”：“外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊”“中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！”讓學生集體誦讀體會當時愛國青年對帝國主義強烈的憤怒和對國家命運的高度責任感，由此導入新課，將課本上的歷史知識與時政有機結(jié)合起來，以激發(fā)學生積極參與課堂教學的熱情學習熱情，同時體現(xiàn)了歷史教學的現(xiàn)實功能——增強學生的歷史責任感，對學生的情感態(tài)度、價值取向等方面培養(yǎng)起到重要作用。

（二）課堂：創(chuàng)設(shè)情景，營造情感氛圍

新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性特長。創(chuàng)新思維和個性特長的培養(yǎng)，必須依賴于有效教學的實施，同時還必須落實情感教育，其本質(zhì)就是公民素質(zhì)中的人格教育。在這一過程中，歷史教學依托教學內(nèi)容，通過對史實的認真解讀、深入挖掘及合理聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生健康的審美情趣，追求真善美的人生境界，確立積極進取的人生態(tài)度，增強適應(yīng)社會環(huán)境的能力。通過感染和遷移，讓學生感受歷史，體會歷史的智慧，認同歷史文化，從而營造情感教育的氛圍，達到春風潤物，自然生成的目的。如在教學必修二的《近代以來中國交通、變化與發(fā)展》時，我補充了反映我國綜合國力的最新的交通工具與交通設(shè)施，如中國第一條磁懸浮列車、世界上目前最大的鋼結(jié)構(gòu)拱橋——上海盧浦大橋、中國神七的升空，這些是中華民族的驕傲，更是人類進一步大規(guī)模開發(fā)、利用空間資源的重要手段，進而引出“為什么許多國家如我國自古就重視交通？”通過對這些內(nèi)容的關(guān)注、學習，學生深刻地感受到自己所學的知識是嶄新的、富有時代性的，自然而然會關(guān)注與探索當前的世界問題，同樣也會增強自己的使命感和自豪感，從而達到情感教育的目的。

所以，情感教育在歷史課堂教學過程中既能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，又可以在無形中培養(yǎng)和提升學生的歷史能力和價值觀?？傊?，缺乏情感教育的教育是不完整的。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實教學工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。

【參考文獻】

[1]鄭俊東.情感教育——歷史教學的靈魂[A].2012年11月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C].2012

[2]崔永江.加強情感教育 深化歷史課的德育功能[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第六卷）[C].2013