小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的競爭對人才提出了更高的要求。當(dāng)前，現(xiàn)實社會所需要的人才不僅要具備專業(yè)的知識，還需要有一定的創(chuàng)新思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的啟蒙階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就顯得尤為重要。教師要在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)必要的條件，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0236-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達、推動社會發(fā)展的不竭動力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“ 數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗?！盵1]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動的過程。隨著課程的不斷改革、變化，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地利用自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)新問題、解決問題。這就需要老師去著重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

1? ?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在鼓勵中創(chuàng)欲望。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币话阏f來，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;而學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會提高學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。好奇是兒童的天性，保護和善待小學(xué)生的好奇心，啟發(fā)他們善于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點[2]。如在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實時引入獎勵機制，對積極舉手、踴躍回答問題的學(xué)生，都會得到老師的表揚。這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被極大地帶動起來，敢于表達自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。

2? ?注重靈活引導(dǎo)，在模仿中出新意

模仿是人的本能之一，一個人從出生時起，就開始了對自己周圍事物的觀察和模仿。書法中對字帖的臨摹，就是一種典型的模仿。沒有哪個書法家，不是先從臨帖入手的。模仿雖然不是創(chuàng)新，但它的確含有創(chuàng)新的影子。小學(xué)生的模仿能力特別強，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重靈活引導(dǎo)學(xué)生，進行合理的模仿，讓他們在模仿中出新意[3]。如在教學(xué)“有關(guān)0的加減法”時，筆者是這樣引入新課的：先創(chuàng)設(shè)小白兔拔蘿卜的童話情境，說：一塊菜地里有5個蘿卜，拔出來了2個，還剩幾個沒有拔出來？讓學(xué)生列式，然后讓學(xué)生模仿著這個場景說一說，并列出一個算式。有的小學(xué)生說：“一塊菜地里有5個蘿卜，拔出來了4個，還剩幾個沒有拔出來？”有的學(xué)生說：“一塊菜地里有5個蘿卜，拔出來了3個，還剩幾個沒有拔出來？”還有的學(xué)生說：“一塊菜地里有5個蘿卜，拔出來了0個，還剩幾個沒有拔出來？”……學(xué)生諸如此類的模仿，都是經(jīng)過自己的獨立思考想出來的。對低年級的小學(xué)生來說，這小小的“模仿”，就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。這樣的“模仿”練習(xí)，既鞏固了舊知識，又學(xué)習(xí)了新知識，同時也點燃了小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

3? ?緊密聯(lián)系實際，在實踐中獲新知

小學(xué)生思維的發(fā)展離不開動手實踐，操作是智力提高的源泉、思維發(fā)展的起點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時就注重鍛煉學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。如教學(xué)四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：星期六的下午，雯雯的奶奶正在廚房里烙餅子。一陣陣餅子熟了的香氣，不時地從廚房里飄出。請你仔細(xì)觀察，你能從圖上得到哪些有用的數(shù)學(xué)信息？學(xué)生認(rèn)真觀察，交流畫面內(nèi)容、理解圖中的內(nèi)容。接著，筆者發(fā)問：“烙一張餅需要幾分鐘？”“烙兩張餅?zāi)?？”“奶奶、爸爸和雯雯各吃一張餅，一共要烙幾張餅?zāi)?？”那么一共?張餅，怎樣烙餅子花費的時間最少呢？”讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片，圓片的正、反面上分別寫上正、反兩字，來代表餅的正、反面。每烙完一面，就讓學(xué)生在這一面上用鉛筆做上記號。先讓學(xué)生試一試，思考烙3張餅，怎樣才能使花費的時間最少，然后分小組討論交流，說一說自己是怎樣安排的，自己的方案一共需要多長時間。這樣經(jīng)過學(xué)生動手操作、探索嘗試，再進行比較，既有效地幫助學(xué)生理清了思路，又為他們后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為他們思維能力的培養(yǎng)提供了時間和空間。

4? ?倡導(dǎo)方法多樣，在一題多解中求創(chuàng)新

一題多解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種常用方法，是培養(yǎng)、提高小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性，蘊含著豐富的“創(chuàng)造性思維發(fā)展”的因素和材料，擁有在運用中獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性，因此，教師要倡導(dǎo)在一題多解中求創(chuàng)新。如在教學(xué)梯形的面積公式的推導(dǎo)時，有學(xué)生想到用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而推出梯形面積計算公式。此時，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生：除了將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形外，還可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的哪些基本圖形？這個時候?qū)W生就會積極地去思考，相互交流、不斷地進行試驗。最后他們發(fā)現(xiàn)還可以剪成一個平行四邊形和一個三角形，也可以剪成兩個三角形，都能推算出梯形的面積。這樣做雖然花費了一些時間，但學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展與

提高。

總之，學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，而是一個長期的漸進的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，離不開老師的精心指導(dǎo)。一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要盡心盡力做好自己的本職工作，善于處理教材的重難點、知識前后銜接點，精心備課，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生試著從不同角度思考問題，為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供途徑，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一代新人做出自己應(yīng)有的貢獻。

【參考文獻】

[1]楊九詮.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]金花.試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣[J].吉林教育，2012（10）.

[3]袁紅梅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（3）.

【作者簡介】

劉素琴（1974～），女，漢族，甘肅華亭人，一級教師，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。