初中信息技術(shù)動(dòng)態(tài)課堂的深度探索

【摘要】本文論述初中信息技術(shù)動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建實(shí)踐，主要通過(guò)“明晰目標(biāo)，鋪墊動(dòng)態(tài)課堂基礎(chǔ);資源整合，延伸動(dòng)態(tài)課堂維度;反饋互動(dòng)，調(diào)整動(dòng)態(tài)課堂策略;實(shí)踐鞏固，推進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂生成”等手段完成動(dòng)態(tài)課堂的深度探索。

【關(guān)鍵詞】初中信息 動(dòng)態(tài)課堂 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0159-02

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此，教學(xué)活動(dòng)不必遵循固定的線路行進(jìn)，而要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整策略。”這一觀點(diǎn)表明，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際就是動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建的過(guò)程。動(dòng)態(tài)課堂即在教學(xué)互動(dòng)中，教師以即時(shí)出現(xiàn)的超出預(yù)設(shè)方案以外的問(wèn)題或任務(wù)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但卻始終朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

一、明晰目標(biāo)，鋪墊動(dòng)態(tài)課堂基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，是課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，目標(biāo)的設(shè)置是否合理、科學(xué)，對(duì)教學(xué)的結(jié)果起著關(guān)鍵性作用。在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須遵循基礎(chǔ)性、多元性、明確性、針對(duì)性和深刻性原則，尤其要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)角度著手展開(kāi)目標(biāo)布設(shè)。對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行多重篩選，彰顯目標(biāo)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。其次，目標(biāo)要明確、具體、有針對(duì)性?；\統(tǒng)模糊不清的學(xué)習(xí)目標(biāo)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，教學(xué)效果自然無(wú)法凸顯。

例如，教學(xué)《圖片素材的簡(jiǎn)單處理》一課，課堂伊始，筆者沒(méi)有直接講授新課，而是先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“大家認(rèn)為這節(jié)課需要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？”學(xué)生目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)具體指什么，大家都很沉默。接著筆者指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生：“了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)。”學(xué)生一聽(tīng)似乎有了方向，一陣討論之后紛紛發(fā)言：“學(xué)會(huì)美圖秀秀的基本使用方法和技巧，學(xué)會(huì)打開(kāi)、關(guān)閉美圖軟件，縮小圖片尺寸、裁剪圖片和保存圖片?！薄皩W(xué)會(huì)用美圖秀秀搜集圖片和進(jìn)行簡(jiǎn)單處理?！薄瓕W(xué)生表述結(jié)束后，筆者利用課件展示三維目標(biāo)的具體表述，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連線活動(dòng)：“大家提到的學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較恰當(dāng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們嘗試用連線的方式將具體內(nèi)容與三維目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)?！边B線活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的印象，這有利于他們?cè)鰪?qiáng)宏觀意識(shí)，從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的深刻性主要指學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不是死板地執(zhí)行三維目標(biāo)的要求，而要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，用精準(zhǔn)化的語(yǔ)言進(jìn)行表述，盡量減少子目標(biāo)的設(shè)置。這樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)才能更加突出，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才能快速把握學(xué)習(xí)的基本方向。

二、資源整合，延伸動(dòng)態(tài)課堂維度

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，影響課程教學(xué)的因子越來(lái)越豐富，常見(jiàn)的有教師、學(xué)生、環(huán)境和教材，這些是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)最基本的、也是不可或缺的內(nèi)容。如何將教學(xué)因子相互整合，使之相互融合、滲透、轉(zhuǎn)化，是教師需要直面的課題。教學(xué)因子不同程度或者不同類(lèi)型的整合，會(huì)收獲不同的教學(xué)效果，因此，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)各種資源進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化“組合”，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。初中信息技術(shù)課程資源異常豐富，教師對(duì)此要有清晰認(rèn)知，并且要有挖掘、利用各種資源的意識(shí)，為學(xué)生提供豐富多彩的課程資源。例如學(xué)習(xí)《編輯音頻材料》一課前，筆者先讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上自主搜集一個(gè)自己喜歡的視頻資料。課中，筆者先教學(xué)音頻材料的基礎(chǔ)知識(shí)，然后示范剪輯，當(dāng)學(xué)生基本掌握音視頻剪輯的方法技能時(shí)，筆者再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的視頻資料進(jìn)行加工處理。由于學(xué)生收集的視頻都是自己喜歡的，學(xué)習(xí)了新技能，他們都希望在實(shí)踐中能夠?qū)W以致用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，因此學(xué)生的編輯熱情極其高漲。在整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程中，筆者沒(méi)有脫離文本指導(dǎo)，而是關(guān)注教材，將文中的重點(diǎn)信息融入學(xué)生的實(shí)際操作中，幫助學(xué)生理清音視頻制作的流程和方法，同時(shí)使學(xué)生與文本之間形成有效互動(dòng)，使其思維與文本思維契合度更高。借助資源整合，學(xué)生可迅速抓住文本中心和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)不再像以前那樣枯燥乏味，教學(xué)活動(dòng)得到快速升級(jí)。

初中學(xué)生的分析、歸納、搜集能力已達(dá)到一定水平，他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望和沖動(dòng)。教師要把握這一點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知、興趣愛(ài)好等方面展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的搜集、整理，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，這樣的參與，凸顯了學(xué)生的主體地位，也令課堂教學(xué)的內(nèi)容和維度得到拓展和延伸。

三、反饋互動(dòng)，調(diào)整動(dòng)態(tài)課堂策略

互動(dòng)是在和諧教育思想的指導(dǎo)下，師生之間、生生之間、生本之間進(jìn)行的交流?；?dòng)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，是高效課堂的有力保證，能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須依賴學(xué)習(xí)者認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平高，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能順利推動(dòng)，而影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。而要使互動(dòng)彰顯教學(xué)主體的地位，更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，十分考驗(yàn)教師的智慧。問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是常用的推進(jìn)互動(dòng)開(kāi)展方法。初中信息技術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容也比較復(fù)雜，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)科特性出發(fā)，以學(xué)習(xí)重難點(diǎn)為載體，進(jìn)行互動(dòng)性設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)《制作LOGO動(dòng)畫(huà)》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Xara3D以及這個(gè)軟件的使用方法。具體任務(wù)如下：任務(wù)一是制作一個(gè)自己姓名的LOGO動(dòng)畫(huà)，任務(wù)二是為自己的家人設(shè)計(jì)一個(gè)LOGO動(dòng)畫(huà)。制作過(guò)程中，筆者一邊觀看學(xué)生的操作，一邊進(jìn)行巡視指導(dǎo)。巡視中，筆者發(fā)現(xiàn)有名學(xué)生對(duì)制作LOGO的操作步驟掌握得不是很清楚，而有名學(xué)者則思路清晰，筆者鼓勵(lì)這兩名學(xué)生進(jìn)行合作探究。希望這兩名學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快掌握知識(shí)，完成任務(wù)。

教與學(xué)有著密切的聯(lián)系，它們之間的互動(dòng)也必須是全方位、多元化的。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)最為常見(jiàn)，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)、學(xué)生與文本的互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的重要條件。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)中來(lái)，如此教師才能更好地了解學(xué)生思維動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，規(guī)劃更科學(xué)的教學(xué)路線。

四、實(shí)踐鞏固，推進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂生成

學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，鞏固訓(xùn)練顯得特別重要。當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)處于一種極端狀態(tài)，不是缺少訓(xùn)練就是訓(xùn)練過(guò)于頻繁。無(wú)論是哪一種教學(xué)思維，都不利于高效課堂生成。課標(biāo)指出：“信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)?！币雽?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須給學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生有吐納知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的渠道。初中階段的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)課的訓(xùn)練題比較排斥，對(duì)訓(xùn)練題的重要性認(rèn)識(shí)不到位，做題時(shí)總是粗心大意、應(yīng)付了事。為了防止此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，教師要從訓(xùn)練題設(shè)置本身出發(fā)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置不同難度系數(shù)的訓(xùn)練任務(wù)，使不同水平學(xué)生的潛能得到充分激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。或者遵循聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的原則進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)置，讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)《玩轉(zhuǎn)工具箱》一課后，筆者設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用任務(wù)：“我市一個(gè)公司引進(jìn)了一個(gè)科研項(xiàng)目，該公司主要設(shè)計(jì)、生產(chǎn)跳舞毯，他們打算向社會(huì)廣泛征集跳舞毯作品，一旦作品被選用，將會(huì)進(jìn)行批量生產(chǎn)，而且作品設(shè)計(jì)者也會(huì)被聘請(qǐng)為特別顧問(wèn)?！边@個(gè)任務(wù)很有挑戰(zhàn)性，而且獎(jiǎng)勵(lì)豐厚，學(xué)生們躍躍欲試，很快完成了一些個(gè)人作品或者小組作品。繼而，筆者讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展示、解說(shuō)，在班級(jí)內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀的作品推薦參與公司競(jìng)選。這樣一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、需求量身定制的：學(xué)生都喜歡玩跳舞毯，全體學(xué)生都有參與設(shè)計(jì)的欲望，這是設(shè)置實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生在了解跳舞毯基礎(chǔ)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，融入自己的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到運(yùn)用，知識(shí)成功轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力。并且實(shí)踐所形成的各種作品，實(shí)際上是動(dòng)態(tài)課堂生成的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生操作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題或者創(chuàng)意，教師可以吸納為一個(gè)研究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

動(dòng)態(tài)課程的構(gòu)建不是一朝一夕就能完成，教師要從目標(biāo)設(shè)置、資源整合、反饋互動(dòng)和實(shí)踐鞏固等方面著手展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。只有從這幾個(gè)角度進(jìn)行課堂深度探索，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)的價(jià)值，才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：王嬋（1979— ），女，廣西玉林人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。

（責(zé)編 黃健清）