讓勞動(dòng)成為學(xué)生感悟生命的原點(diǎn)

廖源

2019年6月24日，山東省青島市教育局印發(fā)了《關(guān)于落實(shí)中小學(xué)勞動(dòng)教育工作的意見》，提出建設(shè)20個(gè)優(yōu)秀中小學(xué)勞動(dòng)教育基地，并將學(xué)生參加勞動(dòng)教育情況納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。青島市這一做法，是全國各地各學(xué)校逐漸重視勞動(dòng)教育的一個(gè)縮影，也是自2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育重要性以來的一個(gè)具體實(shí)踐。

眾所周知，勞動(dòng)既是一種生產(chǎn)方式，又是一種人們接觸自然、感受生命的重要方式，尤其是對(duì)于長期生活在校園的學(xué)生而言，他們把絕大部分時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，很少有機(jī)會(huì)近距離接觸鮮活的自然生命，因此在學(xué)校里開展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育顯得尤為必要。然而，就當(dāng)今教育生態(tài)而言，無論是農(nóng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，都更青睞現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，勞動(dòng)教育則處于被弱化、被軟化、被異化的尷尬局面。

雖然現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，機(jī)器生產(chǎn)逐漸代替了人力勞動(dòng)生產(chǎn)，人力勞動(dòng)的生產(chǎn)功能越來越淡化，但是其作為人們接觸自然、感受生命途徑的功能依然存在。那么，廣大中小學(xué)應(yīng)該如何落實(shí)勞動(dòng)教育，深化勞動(dòng)教育的育人功能呢？

第一，開展勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)課程化。所謂課程化，就是將勞動(dòng)教育作為一門校本課程來開發(fā)，通過課程之力將勞動(dòng)技能和知識(shí)、生命體驗(yàn)和情感以及道德品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)等的教育融為一體，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。勞動(dòng)基地建設(shè)，是實(shí)施勞動(dòng)課程的主要場所。目前大部分學(xué)校都已建設(shè)有勞動(dòng)基地，但卻缺少整體規(guī)劃，往往只是“建了所房子、開了塊園地，讓學(xué)生在里邊種點(diǎn)蔬菜”，可謂敷衍了事。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？據(jù)研究分析，主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于當(dāng)今勞動(dòng)教育的重點(diǎn)缺乏清晰的把握，認(rèn)為勞動(dòng)教育關(guān)鍵在“勞動(dòng)”，而將“教育”的分量降至極低甚至忽略，殊不知“勞動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)“教育”的一個(gè)媒介，“教育”才是勞動(dòng)教育的最終旨?xì)w。要達(dá)成“教育”的目的，學(xué)校必須在建設(shè)勞動(dòng)基地的基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的課程，將各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通過勞動(dòng)這一紐帶聯(lián)結(jié)起來。學(xué)校開設(shè)專門的勞動(dòng)課，教授學(xué)生必要的勞動(dòng)技能、種養(yǎng)知識(shí)以及護(hù)理知識(shí)，讓學(xué)生參與勞動(dòng)。把勞動(dòng)過程融入語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)，如要求學(xué)生寫日記、寫心得，通過寫作記錄勞動(dòng)的點(diǎn)滴過程和感悟;要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算植物用肥的配比關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;要求學(xué)生進(jìn)行繪畫寫生，在提高學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

第二，開展勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化。勞動(dòng)，是一項(xiàng)需要投入大量精力和體力的活動(dòng)，如果乏味無趣就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，無法充分發(fā)揮其教育的作用。而豐富多彩的活動(dòng)，尤其是對(duì)于中小學(xué)生而言，既是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，也是激發(fā)其興趣使之保持長時(shí)間熱情的重要途徑。因此，學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，必須同時(shí)組織相關(guān)的活動(dòng)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，不少學(xué)校摸索出了許多成功的活動(dòng)模式，常見的如舉辦勞動(dòng)征文比賽、繪畫比賽、攝影比賽、采收比賽等。有條件的學(xué)校會(huì)舉辦“收獲節(jié)”活動(dòng)、豐收義賣活動(dòng)等，即在收獲的時(shí)候組織學(xué)生自行售賣班級(jí)種植的作物，獲得的錢款則用于購買文具用品捐贈(zèng)給山區(qū)學(xué)校。這樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的溝通能力、組織能力，還是開展學(xué)生德育、提高學(xué)生品格的有效方法。

第三，開展勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)生活化。所謂生活化，就是要把勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，滲透到家庭教育當(dāng)中，形成家校教育合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自覺勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如學(xué)校可以倡導(dǎo)“一日一勞動(dòng)”活動(dòng)，或每月組織全校性的清潔大掃除，或以班級(jí)、學(xué)生小組為單位開展消滅清潔盲區(qū)活動(dòng)，讓勞動(dòng)成為學(xué)生的自覺行為;學(xué)校還可以開展“家務(wù)勞作比賽”或“親子勞動(dòng)”等活動(dòng)，制作分發(fā)“勞動(dòng)卡”記錄學(xué)生每日做家務(wù)的情況，由家長監(jiān)督、簽字。通過這樣的活動(dòng)，讓“勞動(dòng)”進(jìn)入到學(xué)生的每日生活之中，使勞動(dòng)教育生活化。

在我們離土地越來越遠(yuǎn)的當(dāng)下，勞動(dòng)已經(jīng)成為我們親近土地、親近自然生命的一個(gè)重要途徑。因此，以促進(jìn)學(xué)生多元、健康發(fā)展為主要任務(wù)的學(xué)校，應(yīng)該將勞動(dòng)教育擺在學(xué)校教育的重要位置，采取多樣化的途徑落實(shí)勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)成為廣大中小學(xué)生感悟生命的原點(diǎn)。

（責(zé)編 黎雪娟）