高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措的一點(diǎn)思考

王惠娥 賈薇

摘 要：十八大后，政府把職業(yè)教育提上了一個(gè)前所未有的高度。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，在導(dǎo)師制下，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，塑造學(xué)生獨(dú)立人格和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技術(shù)技能水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);舉措;教學(xué)模式

十八大后，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》，積極推進(jìn)新工科建設(shè)。根據(jù)文件精神，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，支持鼓勵(lì)舉辦各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目大賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新科研項(xiàng)目研究等活動(dòng)，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)[1-2]。為此，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是通過(guò)對(duì)已有技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)的更優(yōu)化組合，對(duì)自己現(xiàn)有資源的優(yōu)化組合。職業(yè)學(xué)校以技術(shù)技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天然土壤。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力也是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。因此，探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育改革的不斷升級(jí)，高職院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也成為了高職院校人才培養(yǎng)的一種輔助模式。其中，最重要的一種形式就是導(dǎo)師制，還有就是以賽促教的形式。導(dǎo)師制作為對(duì)現(xiàn)行授課制度的有效補(bǔ)充，在一定程度上促進(jìn)了高教學(xué)生教育管理模式的發(fā)展，拓展了職業(yè)教育改革和發(fā)展的思路。而以賽促教也在某些方面帶動(dòng)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我實(shí)踐。

從近幾年的探索及實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，有了一些認(rèn)識(shí)和思考。就寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源化工學(xué)院而言，導(dǎo)師制、以賽促教都面臨著僧多粥少的問(wèn)題——學(xué)生約七百人，而教師僅有四十人，其中專業(yè)教師僅三十余人。這里簡(jiǎn)單地談一談對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措的幾點(diǎn)思考。

二、導(dǎo)師的定位與困境

導(dǎo)師制是一種雙向的互動(dòng)過(guò)程，雖然說(shuō)導(dǎo)師制的關(guān)鍵點(diǎn)在導(dǎo)師，但如果學(xué)生僅消極、被動(dòng)地聽講，最終只能逼迫老師一味地重復(fù)性灌輸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生汲取不到新的靈感，師生之間雙向厭倦的情緒就在所難免了。惟有通過(guò)充分地溝通、有效地交流，在導(dǎo)師與學(xué)生之間建立起親切、平等、自由的關(guān)系，導(dǎo)師才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。因此，營(yíng)造師生之間平等、開放式的交流氛圍，有助于提高學(xué)生快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維和富于反思批判的精神。學(xué)生有了導(dǎo)師，一些學(xué)生就事無(wú)巨細(xì)的去征求導(dǎo)師的看法，一些人也因此而質(zhì)疑導(dǎo)師制。他們認(rèn)為應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)校園生活，不能再效仿幼兒園那一套做法。因此，學(xué)校在實(shí)行導(dǎo)師制前，應(yīng)對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師預(yù)先進(jìn)行導(dǎo)師制闡釋，使雙方都明晰導(dǎo)師制的宗旨、意圖，清楚各自的權(quán)利和義務(wù)。一方面，學(xué)生要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)提高提問(wèn)的質(zhì)量、鍛煉舉一反三的能力，把握好請(qǐng)教老師的限度，與此同時(shí)，更要尊重導(dǎo)師的工作、生活方式和時(shí)間;另一方面，導(dǎo)師也要真誠(chéng)耐心地對(duì)待學(xué)生，既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，也要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，要注意授之以漁，而非授之以魚。

由于導(dǎo)師制相對(duì)于主流的培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，處于從屬地位，且導(dǎo)師基本上都是半義務(wù)性的，并沒(méi)有明確的責(zé)任歸屬規(guī)定，加之傳統(tǒng)教育管理模式的影響，使得我們對(duì)學(xué)生的教育管理上存在一些誤區(qū)。

（一）不能處理好教書與育人的關(guān)系。一些教師認(rèn)為自己的主要工作是教學(xué)，而學(xué)生的教育管理應(yīng)是專職學(xué)生管理工作人員的事情，學(xué)生的教育與自己無(wú)關(guān);（二）不能處理好教師教書與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。一些教師僅局限于課堂授課，而對(duì)學(xué)生其它事情則認(rèn)為事不關(guān)己;（三）不能處理好本職與兼職的關(guān)系。一些教師認(rèn)為做導(dǎo)師是一種奉獻(xiàn)，時(shí)間上、精力上都會(huì)對(duì)自身的教學(xué)和生活產(chǎn)生影響，因此不愿承擔(dān)導(dǎo)師工作。

導(dǎo)師制的關(guān)鍵在于導(dǎo)師隊(duì)伍的優(yōu)劣，而認(rèn)定導(dǎo)師資格的標(biāo)準(zhǔn)與導(dǎo)師的定位息息相關(guān)，作為導(dǎo)師必須符合以下基本條件：（一）高度的責(zé)任心。導(dǎo)師應(yīng)具有堅(jiān)定而正確的政治方向，有高度的責(zé)任心。導(dǎo)師必須恪守教師的職業(yè)道德，熱愛學(xué)生，為人師表，具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。導(dǎo)師制的實(shí)質(zhì)是要付出時(shí)間、精力，所以態(tài)度與責(zé)任心顯得尤為重要;（二）較高的學(xué)術(shù)造詣。這是解決“批量生產(chǎn)”與“個(gè)性化需求”之間矛盾的必要條件。（三）一定的工作時(shí)間。導(dǎo)師必須定期拿出一定的時(shí)間與學(xué)生一起進(jìn)行有主題的活動(dòng)。這樣，一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題，另一方面也可增加學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信任，有問(wèn)題愿意向?qū)熥稍儯箤?dǎo)師制不至于走過(guò)場(chǎng);（四）在教師缺乏的情況下導(dǎo)師資格選拔不可以唯職稱論、一刀切。在導(dǎo)師的遴選工作中，既要堅(jiān)持既定的選拔標(biāo)準(zhǔn)，又要不失靈活性，以便把更多的優(yōu)秀人才吸納進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的行列，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)助一臂之力。

三、以賽促教帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

將科技競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的抓手，積極舉辦科技創(chuàng)新和技術(shù)技能學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)制作作品，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，撰寫創(chuàng)新思維計(jì)劃報(bào)告并總結(jié)創(chuàng)意創(chuàng)新結(jié)論。以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，促使專業(yè)人才的培養(yǎng)體系適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

將科技競(jìng)賽的內(nèi)容融入課堂，通過(guò)有針對(duì)性的科技競(jìng)賽，把理論知識(shí)良好的與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?？萍几?jìng)賽活動(dòng)要以實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，考查學(xué)生的理論知識(shí)是否能服務(wù)于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐。這樣，既增加理論課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性與趣味性，活躍理論課堂和實(shí)訓(xùn)車間學(xué)習(xí)氣氛，又能夠讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)促使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)興趣，在輕松的氣氛中激發(fā)創(chuàng)新熱情[9-11]。

例如，我們能源化工學(xué)院，設(shè)立相應(yīng)的比賽項(xiàng)目和比賽規(guī)則，可以以班級(jí)為單位參賽，促進(jìn)班集體協(xié)作精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)相關(guān)賽項(xiàng)設(shè)置學(xué)習(xí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新培訓(xùn)班。作為校方，可以適當(dāng)?shù)拈_放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)。學(xué)生可以提出申請(qǐng)，進(jìn)駐實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室。學(xué)校可以開發(fā)一些安全的趣味性、生活性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)色彩的變化、相態(tài)的變化、溫度的變化等調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生可以熟練的解釋生活中一些化學(xué)變化的本質(zhì)，了解化學(xué)的奧妙，感受化學(xué)的魅力。這樣學(xué)生才能在“學(xué)中做、做中想、做中學(xué)”。只有充分利用職業(yè)教育學(xué)生想法多的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“奇思妙想”，敢于打破常規(guī)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性。

四、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)

只有在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)持導(dǎo)師制，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽有效結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生組織能力和溝通能力，使學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于思考，塑造學(xué)生獨(dú)立的人格和探索精神，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技術(shù)技能水平。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是對(duì)現(xiàn)有企業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)和填充，而是通過(guò)創(chuàng)辦新的企業(yè)，為自己和他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì);是在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，使自我價(jià)值得到充分的體現(xiàn)與升華。反觀中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還是一種新生事物，其全新的培養(yǎng)模式是職業(yè)教育改革的新思路，也是科學(xué)發(fā)展觀思想指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育與改革發(fā)展的具體體現(xiàn)。職教學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還任重而道遠(yuǎn)。

參考資料：

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