小學(xué)自然科學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的影響

王兆福

摘 要：為從根本上滿足社會現(xiàn)代化建設(shè)期間的人才需要，國家及相關(guān)教育部門對小學(xué)自然科學(xué)教育質(zhì)量與效率提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)學(xué)科應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)等方面入手。本文就基于此，對小學(xué)自然科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面的積極租用進(jìn)行相關(guān)論述，旨在切實(shí)提升自然科學(xué)教育水平，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；自然科學(xué)；思維能力

前言：新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)使自然科學(xué)科學(xué)在小學(xué)階段得到了廣泛普及，學(xué)生思維能力得到顯著提升，對更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。受教師教學(xué)理念及教學(xué)方式制約，部分自然科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量依然處于有待提升階段，需不斷完善自然科學(xué)教學(xué)管理體系，構(gòu)建起更加創(chuàng)新有效的教學(xué)模式。

1、小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)改革重要意義

在小學(xué)階段自然科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要對自然科學(xué)理念具有正確客觀的認(rèn)知，更要養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的良好習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)自然科學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，此階段學(xué)生對周圍事物均持有強(qiáng)烈的好奇心，具有強(qiáng)烈的探究意識，可通過系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神[1]。但就目前來看，小學(xué)教育依然受應(yīng)試教育影響，學(xué)校及教師對自然科學(xué)的重視不高，教學(xué)理念及教學(xué)方式依舊沿用傳統(tǒng)模式，無法充分發(fā)揮出自然科學(xué)學(xué)科開設(shè)的重要性，需教師認(rèn)知到自然科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的重要作用，對自然科學(xué)教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善及優(yōu)化。

2、小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)水平有待提升

在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程中，存在實(shí)際教學(xué)水平有待提升的問題。具體而言，學(xué)校及教師忽視自然科學(xué)重要性，在教師資源及教學(xué)設(shè)施的分配上都優(yōu)先主要學(xué)科，嚴(yán)重影響到自然學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。同時(shí)，自然科學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)水平始終處于有待提升階段，沒有對自然學(xué)科教學(xué)實(shí)質(zhì)充分了解，無法使自然科學(xué)教學(xué)工作更好滿足新課標(biāo)改革要求，導(dǎo)致自然科學(xué)學(xué)科無法在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之中發(fā)揮出積極作用。

2.2教學(xué)資源缺乏

與其他學(xué)科相比，自然科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及專業(yè)性，需通過豐富多樣的實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)自然科學(xué)知識，因此對教學(xué)資源及教學(xué)設(shè)施提出了更高要求[2]。但因?qū)W校沒有針對自然科學(xué)建立起專門的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量無法從根本上提升，自然科學(xué)多以教材內(nèi)容為主，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

2.3教學(xué)方式較為老舊

傳統(tǒng)自然科學(xué)教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)了中心地位，為切實(shí)提升教學(xué)效率，選擇用大量理論性教學(xué)的方式傳授學(xué)科內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法充分的了解到自然科學(xué)學(xué)科的趣味性，對自然科學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，因與自然學(xué)科相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，學(xué)生無法充分參與到自然科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率始終處于有待提升階段。

3、小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方式

3.1加大小學(xué)自然科學(xué)教育資金投入量

為切實(shí)提升小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率，更好培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，學(xué)校需加強(qiáng)自然學(xué)科教學(xué)投入力度，不斷完善教學(xué)設(shè)施[3]。要求學(xué)校及教師能夠深刻認(rèn)知到自然學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，基于學(xué)校辦學(xué)條件，構(gòu)建起自然學(xué)科教學(xué)科小組，將保管實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作交于到專門人員負(fù)責(zé)，為保證自然學(xué)科學(xué)科專業(yè)有序開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)教師教學(xué)水平及職業(yè)素質(zhì)

在小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)可直接影響到自然學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，需學(xué)校針對新課標(biāo)改革需求，對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，切實(shí)提升教學(xué)教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)。針對自然學(xué)科可能存在的問題，對教師人員進(jìn)行針對性培訓(xùn)，定期組織關(guān)于教學(xué)理念及教學(xué)手段的知識交流活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的合作溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享目標(biāo)，確保自然學(xué)科教育高質(zhì)開展。

3.3營造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)自然學(xué)科可從根本上提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，因此要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式，營造出更加積極活躍的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對自然學(xué)科課堂的參與感[4]。同時(shí)，將自然學(xué)科學(xué)科與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，切實(shí)提升教學(xué)工作的專業(yè)性及有序性。

具體而言，在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程中采用小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生性格特征及學(xué)習(xí)能力作為小組分配標(biāo)準(zhǔn)。將自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)及自然學(xué)科探究任務(wù)下發(fā)到學(xué)習(xí)小組中，要求學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，在其他成員的互相配合下，獲得學(xué)習(xí)成果。不僅如此，將小組學(xué)習(xí)方式與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，對完成效果最好的小組基于一定獎(jiǎng)勵(lì)，反之則給與適當(dāng)?shù)膽土P，力爭在學(xué)習(xí)小組之中營造出良性競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。充分肯定學(xué)生在自然科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)出學(xué)生對自然科學(xué)主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及練習(xí)教育

為充分發(fā)揮出自然學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的積極作用，教師也應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放置在自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)及練習(xí)教育方面。首先，借助自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠通過親身參與到實(shí)驗(yàn)研究過程中，充分掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律，深刻了解到自然學(xué)科的重要性及趣味性；其次，借助自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)及練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力，使其能夠自主的發(fā)現(xiàn)及探索出自然規(guī)律，找尋出自然規(guī)律之間的密切關(guān)聯(lián)。將自然學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊事物緊密的聯(lián)系起來，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)自然學(xué)科知識的過程中，使學(xué)生更好的對自然科學(xué)規(guī)律進(jìn)行自主探究，積累下更多生活經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，借助多媒體自然學(xué)科課堂，將學(xué)生需要在小學(xué)階段掌握的抽象自然學(xué)科知識更加具體的表現(xiàn)出來，使學(xué)生思維能力得到逐步提升[5]。教師針對新教學(xué)內(nèi)容及重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間等查詢相關(guān)資料，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在查詢解決問題方式的同時(shí)，對問題涉及到的新知識點(diǎn)進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，使學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

3.5創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

在自然學(xué)科教學(xué)期間，教師需將當(dāng)前工作重點(diǎn)放置在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題投入到新知識的學(xué)習(xí)過程中。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，并就學(xué)生看法進(jìn)行積極正向的論證，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)及表達(dá)等方面的自信。

積極引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，將難以用簡易實(shí)驗(yàn)表達(dá)出的科學(xué)現(xiàn)象以視頻或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠更加充分的了解抽象自然學(xué)科理論知識，提升對自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)：總而言之，在小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)階段，需著重挖掘?qū)W生自身潛能，對學(xué)生探索能力及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生后期生活學(xué)習(xí)積累更多經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，認(rèn)清學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)需求，對傳統(tǒng)管理理念及管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新及完善，確保自然科學(xué)學(xué)科能夠在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮出積極的作用。

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