關于班級群體的應對策略

王愛新

摘 要 班級是個相對較大群體，其中還有小群體，他們有共同的群體意識，也是應該加以引導的。采用斷言、重復、感染，促進大群體，采用積極舉措，應對小群體。

關鍵詞 群體應對;斷言;重復;感染;小群體

中圖分類號：Q523+.6，R511.8??????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0051-01

班級是個群體，群體總會表現(xiàn)出群體心里特征，在群體心理中，個人智力差異削弱了，個性也弱化了，異智淹沒在同質(zhì)中，無意識的特點占了上風。班級同學會因為志趣、愛好等原因，形成各個小團體，從而極大地影響班級管理秩序、班級風氣，給老師的管理帶來正面或者負面巨大影響。

一、小團體形成的幾種類型

第一、有共同的家庭背景。比如父母離異、留守兒童、和爺爺奶奶共同生活或者是爸爸媽媽所從事共同的、相似的工作。這些群體中，很有破壞力的是父母離異所造成的的小團體，他們同病相憐，相互安慰。

第二、相同的興趣愛好。比如喜歡籃球、足球、讀書，甚至于一些低級趣味的愛好，比如沉迷游戲、看不健康書籍等。尤其是低俗的愛好或者不良的愛好聚集的小團體，更為團結穩(wěn)固，他們互相保守秘密。

第三、相同的班級位置。這個位置說的是在班級所處地位，比如都是成績好的，都是班干部，老師所信任的，當然，相反的如不合群、被同學排擠的，成績比較差的等等。

第四、性格相似的人。比如都比較內(nèi)向或者都比較外向等。

還有一些本不應該出現(xiàn)在某個群體中，但是因為某個機緣加入到某個群體中去。比如坐同一輛校車，住在同一個社區(qū)，教室里坐在附近，寄宿的在同一個宿舍等。

二、小團體的正面、負面影響

第一、積極向上的小團體，互相促進，甚至于相互激勵、競爭，不斷形成集體的自發(fā)自覺，團體成員正能量相互傳染，一些負能量的東西，很快被稀釋、被消化，團體成員在此成長很快，自動放大榮譽和表揚。

第二、構建在不良習慣、不健全家庭等原因上的小團體，因為互有隱私被對方掌握，比如早戀、帶手機、買外賣、敲詐錢財?shù)?，他們建立攻守同盟。他們在一起交流負面的、低級趣味的東西，對于外在的正能量，尤其是批評和教育的時候，每一個成員所受到的力會被傳遞到其他成員身上，并且被放大，感染到每一個人尋求機會、相互鼓動、故意和老師作對、欺負同學、毀壞公物等等，調(diào)查處理會很難。

三、如何引導矯正負面的小團體

負面小團體的矯正，首先離不開家長們的配合，需要家長明確態(tài)度，甚至于不惜轉(zhuǎn)學隔離。其次重要的是班級的良好氛圍，班主任隨機應變的教育智慧。班級良好的氛圍，可以形成強大的氣場，不斷地影響、感化小團體的態(tài)度觀念。班主任要贏得學生的尊重和信任，在一些教育實踐中，能夠因地制宜、見招拆招，表現(xiàn)出極好的教育智慧：

1、不要在班級或者其他集體場合批評小團體，以免形成團體保護罩，放大反方向的力量。我最近帶過的一個班級，有五個女生小團體，她們時時刻刻在一起，甚至于上廁所都在一塊，惡意攻擊看不順眼的同學，我在班級公開批評了幾次，造成了更大的對立，和家長交流，家長更愿意相信孩子，當時我非常被動。

2、各個擊破。根據(jù)小團體成員的性格特點，處置幾人，冷淡幾人，表揚幾人，讓他們內(nèi)部分化，內(nèi)部一分化，就會動蕩，動蕩的時候老師們就有教育的機會。當然老師介入一定是以幫助、送溫暖的身份。

3、安排學生、老師，隨時關注動態(tài)，避免出現(xiàn)極端情況，因為具有群體心理的小團體，他們的智力大大降低。

4、隨時和家長保持聯(lián)系。對于意見相左的家長，少說，盡量羅列事實，告知規(guī)定和結果。

5、犯了錯誤，也不要急于處理，要反映出最大的溫情。小團體犯了錯誤，老師處罰時注意態(tài)度要溫和的堅定，避免形成群體反抗情緒，也可以因人而異，采用不同方法，各個擊破。

當然，不容忽視的是班級是個大群體，大群體的正確引導是熏陶、影響小群體的最佳方式。如果說群體常常服從低劣的本能，有時可以作為品德高尚和道德崇高的典范。群體不懂推理，他們不是全盤接受，就是一概反對。尤其是一些未成年的孩子，更容易被暗示、引導，我們老師應該注意，從而形成良好的班風。良好的班風一旦形成，一順百順，各項教育目標可以地很好達成。不好的班級風氣一旦形成，短時間內(nèi)很難改變。

曾經(jīng)有不止一個班級，初一的時候沒有形成好的班風，即使初二、初三換了特別優(yōu)秀的班主任，這個班級始終難以扭轉(zhuǎn)局勢。

如何讓思想和觀念深入群體，引導班級走向正軌，形成良好的班級風氣？領袖的做法值得借鑒：斷言、重復和感染。

1、斷言。斷言就是簡單明了，完全不用說理和證明，這是讓某種觀念進入群體頭腦最有效的方法之一。比如：初一開學之初，我就說我們班級是全年級最好的班級，未來將是全校最好的班級。

2、重復。斷言只有不斷重復才能深入人心，重復到一定次數(shù)，就得到了大家的一致認可，大家甚至忘記了這個斷言是誰下的。我不斷地重復，即使班級遇到困難，我都說，我們是最好的班級。

3、感染。情緒就會傳染，認識就會達成共識，傳染正能量就會勢不可擋。

當然，群體也是不穩(wěn)定的，有時是多變的，這需要我們老師隨機應變。我們班主任要時刻關注班級大群體中的小群體，眼中千萬不能只見樹木不見森林，管窺一斑，必成大錯。

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