小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中音樂(lè)要素的滲透途徑

高楓

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，現(xiàn)今社會(huì)大眾對(duì)我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀也有了很大程度的關(guān)注。但在我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，隨著社會(huì)大眾對(duì)小學(xué)教學(xué)水平的日益重視，在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中音樂(lè)要素的滲透對(duì)整個(gè)音樂(lè)課程的教學(xué)水平有著很大的影響，其不僅是一種對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的一種補(bǔ)充，還有助于提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)?；诖?，本文在分析小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中音樂(lè)要素的滲透策略進(jìn)行了總結(jié)，以期可以為小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)的后續(xù)發(fā)展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué);音樂(lè)要素;滲透途徑

引言

在現(xiàn)今教育理念逐漸改變的背景下，在小學(xué)階段也提出了創(chuàng)新型教學(xué)策略，特別是在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中，逐漸開(kāi)始重視音樂(lè)要素的滲透，其不僅可以使學(xué)生充分了解音樂(lè)背景知識(shí)，也可以使學(xué)生通過(guò)自身情感更好地理解作品情感，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)的后續(xù)發(fā)展有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，相應(yīng)的教育單位以及教育工作者就需要對(duì)小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中音樂(lè)要素滲透途徑進(jìn)行充分分析，后續(xù)采取合理、有效的滲透策略來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)水平的提升，以此來(lái)促進(jìn)相應(yīng)教育單位的教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)作為一種可以反映人類(lèi)真實(shí)情感的藝術(shù)，其不僅能陶冶學(xué)生情操，給予人們聽(tīng)覺(jué)的享受，還可以在一定程度上提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著很大的積極作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教育理念等方面的變化，使小學(xué)教育階段的教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中的音樂(lè)要素滲透有著很大程度的重視，其不僅可以讓學(xué)生知曉音樂(lè)作品的文化知識(shí)以及背景知識(shí)，還可以帶動(dòng)學(xué)生情感，通過(guò)音樂(lè)要素的滲透，可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更容易理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地應(yīng)對(duì)接下來(lái)遇到的問(wèn)題。但現(xiàn)階段，由于小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中音樂(lè)滲透途徑的探索工作沒(méi)有有效地在各個(gè)教育單位展開(kāi)，在實(shí)際的音樂(lè)情感教學(xué)中，大部分教師依舊是采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中僅僅是以講述的方式為主，會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的上課積極性，也會(huì)讓學(xué)生在理解作品情感方面產(chǎn)生阻礙，對(duì)此，相應(yīng)教學(xué)單位以及教育工作者就需要在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中分析音樂(lè)要素的滲透途徑，以此來(lái)提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，使音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮根本的意義。

二、小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中音樂(lè)要素的滲透策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于很多教學(xué)單位對(duì)新教學(xué)理念的理解程度較差，相應(yīng)的教育工作者在實(shí)際工作中也沒(méi)有踐行新的教育方式。在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中，還存在著較大一部分教師受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中忽視情感教育的滲透，這不僅導(dǎo)致音樂(lè)課堂上學(xué)生的參與度較低，也使音樂(lè)情感教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。在這一情況下，音樂(lè)要素的滲透在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中的作用就逐漸突顯出來(lái)，要將音樂(lè)要素滲透到小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中，在課堂上為學(xué)生開(kāi)展完整性的教學(xué)，相應(yīng)的教育單位以及教學(xué)工作者就需要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方面的分析，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)理念采取合理、有效的教學(xué)方式。在音樂(lè)情感教學(xué)過(guò)程中，首先要注重音樂(lè)作品的文化知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視音樂(lè)要素的滲透，引導(dǎo)學(xué)生去理解作品的內(nèi)涵，可以結(jié)合聆聽(tīng)、哼唱等方式來(lái)讓學(xué)生品味作品中傳遞的情感，實(shí)現(xiàn)自身情感與作品情感的共鳴，這不僅可以創(chuàng)新音樂(lè)情感教學(xué)的方式，還可以在一定程度上發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生情感教育。教師要以藝術(shù)視角審視音樂(lè)教育形式，在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容前期要意識(shí)到開(kāi)展情感教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，并將完整的音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行合理安排，滲透音樂(lè)要素。例如在學(xué)習(xí)《找朋友》知識(shí)中，教師以情感教育為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中可以滲透音樂(lè)作品的寫(xiě)作背景，在講授的過(guò)程中可以以游戲、講故事等方式來(lái)進(jìn)行教授，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在玩中更好地感受作品中的情感與內(nèi)涵，進(jìn)而提升整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中的滲透價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)水平的提升，相應(yīng)的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)要素的滲透，在前期的教學(xué)任務(wù)制定過(guò)程中可以通過(guò)音樂(lè)情感情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)喚醒學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入音樂(lè)要素，并創(chuàng)設(shè)情境使音樂(lè)要素生動(dòng)化、形象話的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這可以在豐富音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生的參與感增強(qiáng)，讓學(xué)生可以有一種身臨其境的感受，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，還可以提高小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)質(zhì)量，在傳遞音樂(lè)作品情感的同時(shí)，使學(xué)生融入到音樂(lè)作品意境中去，幫助學(xué)生理解作品中的情感，從而更好地彰顯音樂(lè)作品中的藝術(shù)魅力，以情景交融的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中的滲透，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也可以進(jìn)一步更新教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性，在適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)教育單位的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）滲透音樂(lè)文化

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的經(jīng)歷較少，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其認(rèn)識(shí)程度低，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握都比較匱乏。面對(duì)這一情況，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生受到自身生活經(jīng)驗(yàn)限制的情況，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要不斷滲透音樂(lè)文化，通過(guò)合理的方式來(lái)豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式，在音樂(lè)作品介紹中要加強(qiáng)文化知識(shí)的講解，將音樂(lè)文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以此來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，使其更好地理解作品中的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《賣(mài)報(bào)歌》知識(shí)中，教師應(yīng)該從作品背景出發(fā)，為學(xué)生講述該作品所呈現(xiàn)出來(lái)的思想情感，根據(jù)作品歌詞來(lái)對(duì)作品進(jìn)行理解，后續(xù)對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，并利用多媒體來(lái)還原音樂(lè)情境，這可以讓學(xué)生理解賣(mài)報(bào)歌中的故事，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)賣(mài)報(bào)兒童的情感，從而讓學(xué)生以同情之心出發(fā)，更好地理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程知識(shí)與文化的相融合，促進(jìn)音樂(lè)情感教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

（四）開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中，教師還可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素的滲透，在活動(dòng)中教師要重視提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在實(shí)際的活動(dòng)安排中，教師要選擇合適的作品來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)作品特點(diǎn)、背景等知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè)作用，這不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在交流與學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的藝術(shù)審美能力，這對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活有著很大的幫助。此外，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去理解歌詞中傳遞出來(lái)的情感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，這有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)教育階段開(kāi)展音樂(lè)情感教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生審美觀的形成，而要使其效果增強(qiáng)，相應(yīng)的教育單位以及教育工作者就需要對(duì)音樂(lè)要素在小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中的滲透途徑予以關(guān)注，后續(xù)采取合理的教學(xué)方法來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品內(nèi)涵。

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