現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學深度融合的實踐與研究

吳天偉

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸應(yīng)用于當代教育。教師將現(xiàn)代教育技術(shù)引入高中生物課堂，可以將教學的重點和難點直接展現(xiàn)在學生面前，降低學生的學習難度，開闊學生的視野，提高學生的自主學習能力，最后幫助學生掌握高中生物知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學相結(jié)合，是每位高中生物教師在教學過程中需要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中生物教學;深度融合

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入高中生物課有助于高中生物教育的發(fā)展，但一些生物教師高中不了解現(xiàn)代教學方法，也不可能將其與高中的生物教育結(jié)合起來，這影響了教學效率。只有高中生物教師更好地了解現(xiàn)代教育技術(shù)，這種現(xiàn)狀才能改變。

1.改變高中生物教師傳統(tǒng)的教學觀念

為了將現(xiàn)代教育技術(shù)與在高中進行的生物教育結(jié)合起來，教師要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)是提升教學效果的有效手段，而不僅僅是輔助課堂教學的方法。在高中生物教學中，部分教師雖然在教學過程中也會利用多媒體進行教學，但是他們只是把多媒體當成展示教學內(nèi)容的工具，并沒有充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的作用;而且在教學過程中往往按照自己的教學習慣機械地向?qū)W生教授教學內(nèi)容，很少與學生互動?；诖?，高中生物教師只有改變傳統(tǒng)落后的教學觀念，加深對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，并把現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到教學過程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學深度融合。

2.高中生物教師要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學習

學校定期為不同學科的教師，包括高中的生物技術(shù)教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)課程，幫助助教師掌握制作課件需要的計算機軟、硬件技術(shù)。此外，才能夠把教學內(nèi)容精準地通過多媒體技術(shù)展示給學生，幫助學生快速理解并掌握教學內(nèi)容的難重點，提升教學效果。在促進教育技術(shù)與教學課程相結(jié)合的過程中，應(yīng)當認識到教育技術(shù)不僅是教學過程中的輔助工具，而且在教學課程開發(fā)中發(fā)揮著更大的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為學生學習的工具，在發(fā)揮學生自身學習工具的作用的同時，能為學生提供了更好的學習環(huán)境，使學生能夠通過各種媒體輕松地獲取自己想了解的知識，并能依靠多媒體媒體進行自我探索、自我學習，現(xiàn)代教育技術(shù)更便于獲取學習資源，為學習服務(wù)。通過運用教育技術(shù)，學生不僅提高了學習興趣，更加主動地學習，而且增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，拓展了思維能力，使學習過程中的綜合能力得到了更好的提高。然而，在現(xiàn)實生活中，許多教師的教育理論比較落后，缺乏先進的教育理論來指導(dǎo)教育工作。在落后的教育理論下，教師只會在教育工作中傳授知識，忽視學生的差異，束縛學生的創(chuàng)新。在課堂上，即使教師使用多媒體進行教學，多媒體也只是起到示范工具的作用，而不是真正的多媒體作用。在這種落后的教育理論指導(dǎo)下，教育技術(shù)與教學課程的結(jié)合只是一種形式。兩者的結(jié)合沒有實際意義。因此，在二者融合的過程中，要改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，使教師真正運用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學工作，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學深度融合要結(jié)合學科的特點優(yōu)點

現(xiàn)代教育理念提倡學生可以自主地探索所學知識，所以在高中生物教學過程中，對學生自主探索生物知識能力進行培養(yǎng)尤為重要。高中學校的生物學要求學生有很高的理解能力、實驗?zāi)芰脱芯磕芰Γ軌颢@得適當?shù)纳镄畔⒑途C合應(yīng)用的能力;只有這四種能力才能使學生充分了解高中生物的內(nèi)容，并且能夠靈活地繼續(xù)學習。通過因特網(wǎng)或通過教師提供的信息庫向?qū)W生提供有關(guān)高中生物的信息，這有助于提高高中學生的生物自修能力，在這方面，我們要強調(diào)的是，我們已經(jīng)采取了一些措施，能夠讓學生們能夠從生物課程中擴大他們的視野的眼界，不斷從高中課程中受益。生物實驗課程是高中生物研究的主要科目之一，然而，由于環(huán)境、面積、實驗項目等方面的限制，許多實驗都無法進行?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入可以改變這樣的情況，即學生只能根據(jù)教師的意見或者根據(jù)教師的意見來理解實驗內(nèi)容。通過圖像。通過多媒體技術(shù)，學生可以通過視頻、圖片、動畫等多種方式了解實驗內(nèi)容和實驗過程，加深對實驗內(nèi)容的了解，可以把科技內(nèi)容與實踐聯(lián)系起來，并與一定的應(yīng)用能力聯(lián)系起來。因此，為了滿足對生物教育的需要，高中學校的教師必須將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中學校對生物學的深入研究結(jié)合起來。

以人教版高中生物必修1第六章第二節(jié)《細胞的分化》課的教學為例，老師在教學按照本課的教學內(nèi)容與教學大綱設(shè)置了詳細的教學方案并制作了電子課件，在教學時，老師首先播放了之前幾章與細胞相關(guān)的知識，帶領(lǐng)學生對這些知識進行了回顧并代入了本課的教學內(nèi)容;其次，老師一邊播放著細胞分化過程的圖片，一邊對學生進行知識點的講解，為了減少學生因為要看書錯過課件圖片的情況，老師可以在細胞分化圖片上配上相應(yīng)的文字說明，保證學生可以全身心的投入到學習之中。除此之外，老師還可以在教學之后利用計算機播放細胞分化的動畫，讓學生多感官受到刺激，加深高中生對細胞分化知識點的理解。

4.總結(jié)

通過上述手段將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學相結(jié)合，可以幫助高中生物教師改變教學方法單一、教學內(nèi)容有限的現(xiàn)狀，拓展學生對未知生物的視野，降低了學生對高中生物教學內(nèi)容理解的難度，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]沙劍梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學形象思維能力培養(yǎng)中的作用與研究[J]，蘇州大學

[2]高沖.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學形象思維能力培養(yǎng)中的作用[J]，《中小學電教》2018.07