智趣課堂，靜待花開

孫學健

【摘要】 ?偉大時代日新月異，千秋大業(yè)教育領航?！敖逃d則國家興，教育強則國家強”，黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國和辦人民滿意的教育的歷史新征程。中國教育正在奮力書寫讓人民滿意、讓人人出彩的答卷。作為數(shù)學教師，致力于開展“教材內容的文本解讀”和“教學活動的創(chuàng)新設計”，以“自主學習為中心”“智趣課堂營造”推進學習方式的變革，讓學生在情境中“啟智”、在探究中“生智”、在知識構建中“匯智”，不斷探索學生核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學學科教學體系。

【關鍵詞】 ?智取課堂 數(shù)學核心素養(yǎng) 實踐

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-084-01

“核心素養(yǎng)”是學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，包括個人修養(yǎng)、家國情懷以及合作參與、創(chuàng)新實踐等。而“數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學學習者在學習數(shù)學某一個領域時，應達到的綜合性能力”。因此教學中不僅要關注“有形”的數(shù)學概念、法則、規(guī)律等顯性知識的教學，又注重引導學生體悟“無形”的核心素養(yǎng)、思想方法和解決問題的能力。如何在教學中既立足雙基，又讓數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到每一節(jié)數(shù)學課上，讓每一個學生學有所成，學更有價值的數(shù)學便成為我從教來一直探究的目標。懷一半詩心一半匠心，在尋常中創(chuàng)造出奇崛，9年的“智趣課堂”探索總結如下：

1. 踐行課程標準，開展文本閱讀，落實核心素養(yǎng)

學生數(shù)學成績差，歸根結底是理解能力薄弱。因此開展教材的文本閱讀成為首要任務。教學中，我倡導全體閱讀與個體閱讀相結合，關注學生的字詞句意的理解，通過反復的朗讀不斷挖掘教學內容中蘊含學習主題、基本線索和知識結構?！袄首x小達人”“最美聲音”“誰是班級金話筒”“超級演說家”等活動，學生們熱情高漲，紛紛訴說著自己的idea.

2. 情境教學，智趣引入，激發(fā)核心素養(yǎng)

教師是學生學習激情的點燃者。教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還得靠教師的善于運用。”良好的教學情境，具有強大的感召力，喚醒學生的思維。

（1）課堂中趣味性故事、游戲化活動植入，類比性情境創(chuàng)設，音樂律動導入以及課前課中操的植入等等。

（2）引入充滿童真樂趣的新鮮、生動活潑的教學素材應用于數(shù)學課堂教學激起學生學習的樂學興趣。

例如在進行“表內乘法”的學習時，導入端午節(jié)賽龍舟的比賽情境及引入西游記中西天取經(jīng)的故事情節(jié)，激發(fā)學生熱情。創(chuàng)設生活的情境和模式體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，激起學生親近數(shù)學的熱情，讓課堂真正成為生活化的育人課堂，核心素養(yǎng)的教學目標才能切實實現(xiàn)。

3. 關注數(shù)學文化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學教育是一種人類理性探索求知精神的潛移默化的影響過程，是完善人格和實現(xiàn)立德樹人的教育過程。例《軸對稱》這節(jié)課，嘗試課堂展示親手制作的中國傳統(tǒng)剪紙，將學生引入中國傳統(tǒng)文化的課堂，打開學生的思緒，提高學生的學習興趣。

4. 關注數(shù)學學科育人功能，樹立核心素養(yǎng)

作為數(shù)學學科，在傳授學生知識、培養(yǎng)能力的同時，發(fā)展智力，熏陶情感，樹立學科智育為核心，融合態(tài)度、情感、價值觀的教育在21世紀則成為必要命題。（1）比如課堂分享數(shù)學教學史料，了解數(shù)學發(fā)展史，熟悉數(shù)學家的杰出成就，激發(fā)學生的民族自信心、自豪感和愛國熱情，弘揚民族精神;（2）開展數(shù)學欣賞課感受數(shù)學對立、統(tǒng)一、順序、對稱、簡潔美，啟發(fā)學生創(chuàng)造美的愿望。讓學生從抽象的符號中看到美，從邏輯推理中領略美，學會欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，提升數(shù)學學科美育素養(yǎng)與能力。

5. ?創(chuàng)設自主探究課堂，生成核心素養(yǎng)

美國學者阿爾溫· 托夫勒說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！闭n堂教學引導學生開啟自主學習的大門，才能“授人以漁”。例如：

（1）角色轉換，教師變學生，學生變老師。時常在課堂上開展“我是小老師”活動，“小老師”不但教我，還要教班級所有學生，每當完成任務時，全班響起了雷鳴般的掌聲。

（2）關注“問題”引導，促進課堂新知生成。例如“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天，休息吃午飯時，一張大餅四人分吃，孫悟空分成了四份，怎么分，誰能幫幫我？”充滿情趣的引導瞬間開啟了學生思維的高潮。

6. 活動育人，創(chuàng)新啟智，提升核心素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“沒有活動就沒有教育”。哲學家王明陽提出“知行合一”的理論。他認為，“知”和“行”統(tǒng)一，才能稱得上“善”。小學生活潑好動，榮譽感強，愛玩小游戲，所以我在教學中，設計小游戲，開展個人比賽與組際競賽，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。如“速算小達人” “筆算我能行” “班級爭霸賽” “看誰先過關”等比賽提高口算能力。

在核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學課堂就猶如一場盛宴，或妙趣橫生，或波瀾迭起，或過渡自然，或百花齊放。只有讓學生的思維、情感、能力經(jīng)歷攀登的過程，讓學生興趣盎然地、樂此不疲地攀登知識的高山、思維的高山、能力的高山、情感的高山和人格的高山的數(shù)學課才是有生命活力的課堂，才能實現(xiàn)教師與學生的生命成長、能力拓展、人生發(fā)展。

“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，不斷叩問教育的本質，追問教育的價值。審視自己的“教育的初心”，在平凡的崗位上，希望用自己的教育智慧，營造好吃又有智趣的“生活課堂”，讓學生沉浸于快樂、有趣的數(shù)學學習中，掌握數(shù)學思想、方法，形成數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)由“知”到“智”的飛躍。只有這樣，我們的教育才能實現(xiàn)隨風潛入夜，潤物細無聲，核心素養(yǎng)下的學科育人的鮮花才會越開越艷，永不凋零！

往者不諫，來者可追。心懷熱忱，匠心育人，靜待花開。讓人民滿意，我們永遠在路上……

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]崔海江.認真研讀教材培育核心素養(yǎng)：結合冀教版《小學數(shù)學》談教材挖掘和利用[J].教育實踐與研究（A），2017（1）：10-21.