淺析農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的有效策略

卓美英

【摘要】 ?隨著我國教育改革的推進，我國政府也越來越重視基層農(nóng)村的教育事業(yè)。受到我國農(nóng)村發(fā)展滯后的影響，我國農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面都存在著較大的差距。因此，我國農(nóng)村小學(xué)在班級管理上也存在著很多問題?；诖?，本文就我國農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的現(xiàn)狀和相關(guān)的優(yōu)化措施做了簡單分析，希望對我國農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展有所啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村小學(xué) 低年級班級管理 有效策略

【中圖分類號】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-190-01

1.引言

小學(xué)教育在我國九年義務(wù)教育中占有很大的比重，其中，農(nóng)村小學(xué)教育更是我國整個教育事業(yè)的重點，同時也是難點。我國政府和相關(guān)教育部門要想提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，加強低年級學(xué)生的班級管理工作是一項可行且必要的措施。要改變農(nóng)村整體發(fā)展相對落后的現(xiàn)狀，需克服實際的管理過程中存在的諸多問題。

2.我國農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的現(xiàn)狀

2.1師資水平參差不齊

當(dāng)前雖然我國報考師范專業(yè)的學(xué)生逐年遞增，但是，受到城市工作環(huán)境和薪資待遇的影響，大部分院校的學(xué)生在畢業(yè)后都選擇了留在城市工作，導(dǎo)致了我國農(nóng)村小學(xué)的教師有很大一部分并非師范學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)教師，導(dǎo)致我國農(nóng)村小學(xué)的教師其教學(xué)水平還有待提高。另外，近幾年公招了部分新教師進入學(xué)校，雖然補充了新血液，但缺乏系列專業(yè)培訓(xùn)就正式上崗，教學(xué)經(jīng)驗不足，管理能力參差不齊。因此造成了農(nóng)村小學(xué)師資水平參差不齊的現(xiàn)狀，給低年級的班級管理工作造成較大的難度。

2.2難以適應(yīng)大眾的班級管理模式

農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力上升空間大，使其在班級管理上也呈現(xiàn)出一個新的難題，那就是大眾的優(yōu)秀教師總結(jié)出來的低年級班級管理模式難以在農(nóng)村小學(xué)班級中推行。很多教師受到自身水平的限制，難以適應(yīng)這樣的管理模式;同時，難以在大眾的班級管理模式上結(jié)合自身和學(xué)生的實際進行改革探索有效的管理模式，最終導(dǎo)致管理流于形式，無法高效落實，從而發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。

3.加強農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的有效策略

3.1真正讓學(xué)生自己成為班級的主人

一直以來，我國農(nóng)村小學(xué)的班級管理現(xiàn)狀都是教師事事親為，在很大程度上剝奪了學(xué)生在班級中的成長機會。因此，教師應(yīng)該摒棄以往的錯誤觀念，樹立學(xué)生的主人公意識，真正讓學(xué)生成為班級的主人。為此，教師應(yīng)該做到：第一，轉(zhuǎn)變以往的班級管理理念，樹立學(xué)生為主，教師為輔的觀念，淡化自身的管理者意識;第二，鼓勵學(xué)生積極承擔(dān)班級管理的責(zé)任和義務(wù)，從而增強班級凝聚力，激發(fā)學(xué)生主動參與班級活動的興趣。總而言之，農(nóng)村教師要注重給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會和環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2注重對學(xué)生進行守紀教育

低年級的學(xué)生，由于其年齡的特殊性，大多數(shù)學(xué)生都沒有班級紀律的概念，受到其生長環(huán)境和家庭教育的影響，其在班級管理上更是缺乏紀律意識，在很大程度上也增加了農(nóng)村小學(xué)教師的班級管理工作的難度。因此，農(nóng)村小學(xué)教師在進行班級管理工作時，應(yīng)該重視對學(xué)生進行守紀教育。例如：在一年級學(xué)生的班級管理上，教師要著重為學(xué)生講解學(xué)生要如何迎接教師上課、課間自由活動的注意事項等。幫助學(xué)生熟悉班級紀律。另外，教師還可以通過開展相關(guān)的紀律小競賽，充分發(fā)揮榜樣的作用。

3.3加強對學(xué)生的勞動衛(wèi)生教育

對于班級的衛(wèi)生管理，由于低年級的學(xué)生年齡相對較小，動手能力還有所欠缺。因此，教師在進行班級管理時，要注意加強對學(xué)生的勞動衛(wèi)生教育。教師可以將學(xué)生進行分組，讓個子較高的學(xué)生與個頭較矮的學(xué)生合理搭配，然后教師要手把手地教會每一個小組如何搞好班級衛(wèi)生，并選出小組長進行全天衛(wèi)生的監(jiān)督檢查。

3.4重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

低年級學(xué)生的年齡較小，其行為習(xí)慣大多數(shù)還停留在幼兒教育時期。因此，小學(xué)教師在進行班級管理的過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師要加強學(xué)生對于讀數(shù)、寫字姿勢的訓(xùn)練，通過親身指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的讀數(shù)、寫字習(xí)慣，時刻強調(diào)“眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸的看書、寫字”原則;其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，保證在下次使用時可以迅速找到;最后，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：在讀數(shù)時要拿起課本，聲音洪亮，做到手到、眼到、口到、心到。在寫字時，要注意“三個一”。在回答問題時，要注意身體站直、聲音響亮、吐字清晰。在聽課時要要專注認真，不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動作。

3.5加強對學(xué)生的文明禮儀教育

人的文明禮儀習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，因此，農(nóng)村小學(xué)教師要想達到班級管理的優(yōu)質(zhì)效果，應(yīng)該加強對學(xué)生的文明禮儀教育，從而使學(xué)生自覺遵守班級紀律，降低教師班級管理的難度。為此，教師可以利用早讀時間帶領(lǐng)學(xué)生朗誦《小學(xué)生守則》或者是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)文明禮儀知識，幫助學(xué)生樹立文明禮儀的初步概念。同時，教師要注意以身作則，做好學(xué)生的文明榜樣。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著我國政府和相關(guān)教育部門對于農(nóng)村教育事業(yè)的重視，我國農(nóng)村小學(xué)也逐漸重視低年級的班級管理工作。但是，受到我國農(nóng)村發(fā)展相對滯后的影響，在實際的管理工作中還存在著很多問題。因此，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該加強對班級管理工作的分析，積極研究相關(guān)優(yōu)化措施，通過加強對學(xué)生的衛(wèi)生教育、紀律教育、禮儀教育等措施，提高農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的效率，促進學(xué)生的健康成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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