初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王蕾

【摘要】 ?初中數(shù)學(xué)教育好比攀向高等教育的階梯。經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的初級(jí)指導(dǎo)，青少年對(duì)于數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了模糊的定義，但對(duì)于數(shù)學(xué)的總體認(rèn)知還不完善，如同霧里看花，無(wú)法在數(shù)學(xué)方面達(dá)到更高的水平。想要將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，除了教育工作者的不斷引導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造性思維更是不可或缺的因素，本文將通過(guò)分析中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難重點(diǎn)問(wèn)題，著重闡述在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，以及創(chuàng)造性思維所起到的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 思維培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-077-01

數(shù)學(xué)教育是人類成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它決定了人類的思維成長(zhǎng)，邏輯觀念，以及最基本的運(yùn)算表達(dá)，但局限于教育方式的刻板與個(gè)人天賦的差異，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，并不是所有的學(xué)生都能良好的接受數(shù)學(xué)課程?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，創(chuàng)造性思維的重要性對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步不言而喻，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，它的走向?qū)⑷Q于學(xué)生們的思維。

一、師生和諧，創(chuàng)造思維更快樂(lè)

應(yīng)試教育使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種僵化模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，這種體制則會(huì)產(chǎn)生更大的弊端。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該是使學(xué)生懂得探索，積極創(chuàng)新的過(guò)程。老師如同水龍頭，學(xué)生則是形狀不同的容器——接受程度不同，容納體積不同，注定了數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生差異。在課堂上教學(xué)效率的表現(xiàn)不外乎以下三點(diǎn)：老師的教授方式，課本的印刷內(nèi)容，學(xué)生的接受程度。但其結(jié)果又因人而異。于是，固定的教學(xué)模式將原本精妙的數(shù)學(xué)變成枯燥的對(duì)向印刷——老師獲得了多少知識(shí)，學(xué)生最多只能獲得老師的上限甚至更少。

作為一株從人類發(fā)源之始便不斷伴隨我們成長(zhǎng)的參天巨樹(shù)，數(shù)學(xué)的深?yuàn)W程度，研習(xí)難度無(wú)疑讓許多學(xué)者仰望，但低效率的傳承無(wú)疑是一記當(dāng)頭棒喝，教師的單方向灌注束縛了學(xué)生的翅膀，在填鴨式教育的不斷輸出下，學(xué)生終于喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，變成了只懂得記筆記，套公式的機(jī)器。在這樣古板的教育方式下，教育工作者需要脫離講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生生活，拉近師生關(guān)系，才能了解學(xué)生，幫助學(xué)生，在生活中給予學(xué)生關(guān)懷幫助，建立良好的師生學(xué)習(xí)氛圍。消除學(xué)生對(duì)于老師的畏懼，用行動(dòng)感化學(xué)生，教育工作才能取得更大的進(jìn)步，在其后的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過(guò)程中，也能起到事半功倍的效果，在日常生活中，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生健康，讓學(xué)生體驗(yàn)到家長(zhǎng)一般的關(guān)懷，彼此之間親密無(wú)隙，才能讓師生關(guān)系更進(jìn)一步。

二、活化教學(xué)，創(chuàng)造思維更有趣

以數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的意義之所在，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，數(shù)學(xué)是獲取知識(shí)的手段，也是通往未來(lái)世界的橋梁，而想要在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中取得較大的突破，教育工作者的付出只能起到一方面的作用，更重要的是學(xué)生的自主配合——能夠獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并因此開(kāi)拓出創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家提出的理論證明，認(rèn)知過(guò)程與人類的情感如同鑰匙與鎖一般密不可分，學(xué)生不是因?yàn)椤拔胰W(xué)”才“感覺(jué)到有趣”，而是因?yàn)椤坝腥ぁ薄拔也湃W(xué)”。

只有培養(yǎng)出良好的興趣愛(ài)好，才能使學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。作為一門深?yuàn)W的學(xué)科，數(shù)學(xué)的研習(xí)難度如同攀登絕壁，讓許多學(xué)生望而卻步，如果成功培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像在峭壁上開(kāi)辟了階梯，讓數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，原本對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼就會(huì)變成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、改革教學(xué)，創(chuàng)造思維更有利

數(shù)學(xué)的名理性與通用性注定其其具有比其他知識(shí)更普遍，更實(shí)用的特性。掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就能靈活應(yīng)用定理并解決問(wèn)題。但如果只是一味沿襲前人的研究成果，數(shù)學(xué)學(xué)科便會(huì)成為一遍又一遍的“依樣畫葫蘆”，不懂創(chuàng)新，不會(huì)思考，學(xué)生成為不斷復(fù)印歷史的打印機(jī)。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的提出，很大程度改善了這一狀況——在獲得了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師在一旁悉心引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，從已有的土壤上埋下種子，并仔細(xì)照料。

除此之外，教師需要以擺渡人的身份為學(xué)生指引方向，避免學(xué)生落入偏執(zhí)的教學(xué)誤區(qū)。在得出成果之后，與學(xué)生一起分析推演過(guò)程，探討推演結(jié)果的多樣性與局限性，促成學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的心理推演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)教學(xué)，其重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考并自主創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生“在探索一片金礦”的心理活動(dòng)，并產(chǎn)生良好的認(rèn)知投入，才能完成“教學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師可以開(kāi)展數(shù)學(xué)相關(guān)演講，通過(guò)講述歷史名人故事激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課程變成多樣化，趣味化的新世紀(jì)課程，學(xué)生的成績(jī)與品格才能一同發(fā)展。

四、活躍課堂，創(chuàng)造表達(dá)更輕松

由于成績(jī)的差異，對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，部分學(xué)生變成了課堂上的低頭族，內(nèi)向膽怯的性格限制了學(xué)生暢所欲言的自由，也關(guān)閉了創(chuàng)造世界的大門。作為老師，需要因材施教，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行特定幫扶，幫助其建立信心，可通過(guò)定期舉辦數(shù)學(xué)演講，數(shù)學(xué)日記等方式加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。其后循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極交流，表達(dá)想法，在互通有無(wú)的過(guò)程中彼此提升，在糾正的過(guò)程中不斷進(jìn)步，教師可以在課程結(jié)束之后對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。不同的火花彼此碰撞，青春的創(chuàng)造性思維才能發(fā)散開(kāi)來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

思想的翅膀一旦放飛，等待學(xué)生的將是廣袤無(wú)垠的星辰大海，作為老師的各位，終究成為時(shí)代里的吊鐘，銘記學(xué)生們成長(zhǎng)的光陰，但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如同一個(gè)人的脊梁，將支持學(xué)生走過(guò)一生的道路。創(chuàng)造性思維，將初中生變成追逐陽(yáng)光的向日葵，他們汲取知識(shí)而不滿足于現(xiàn)狀，敢于進(jìn)取而不迷信權(quán)威，這是對(duì)教育工作者最好的回應(yīng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]楊曉霞.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：21[1].

[2]劉軍.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析[J].才智，2017（35）：55[2].