把握初中生心理規(guī)律，有效開(kāi)展品德教育工作

張宇恒

【摘要】 ?初中階段的學(xué)生正處于心理認(rèn)知轉(zhuǎn)變的“斷奶期”，在心理學(xué)上也稱為“危險(xiǎn)期”。在該階段，學(xué)生的心理規(guī)律有一定的特殊性，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作中需要掌握一定的方法和技巧，把握品德教育的藝術(shù)，以便于教師教學(xué)工作的高效開(kāi)展。本文就初中階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律展開(kāi)了論述，提出了對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 心理規(guī)律 品德教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G635.5 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-013-01

一、初中學(xué)生的心理規(guī)律

1.自我意識(shí)增強(qiáng)

到初中階段，學(xué)生開(kāi)始更加關(guān)注自我，關(guān)注自己對(duì)自己形象、心理、性格等方面的發(fā)展情況，開(kāi)始思考：自己究竟是怎樣的人？自己在別人的眼中是怎樣的人？自己的行為是否能被其他人接納？自己是否受歡迎等等。所以，這種自我意識(shí)建立的初期，教師要幫助學(xué)生杜絕兩種自我意識(shí)的傾向，一種是要幫助學(xué)生避免自卑的傾向，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，積極看待自我，避免學(xué)生的妄自菲薄，杜絕學(xué)生的自我否定，讓學(xué)生以更加積極的眼光看待自我，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康認(rèn)識(shí)。另一方面，教師要幫助學(xué)生避免驕傲自滿的傾向，防止學(xué)生過(guò)度自我肯定，甚至出現(xiàn)自戀、自負(fù)等心理，防止學(xué)生因這種心理而引起的驕縱、自我中心和不客觀認(rèn)識(shí)事物的傾向。

2.情緒表現(xiàn)矛盾

伴隨著自我意識(shí)的成長(zhǎng)，學(xué)生的情緒也在發(fā)生著微妙的變化。相比于小學(xué)階段，學(xué)生的情緒也在經(jīng)歷著變革，一邊是稚嫩、一邊是相對(duì)成熟;在矛盾情緒的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情緒表現(xiàn)也在發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)的成熟要求學(xué)生要溫和、細(xì)膩地處理問(wèn)題，而身體激素的變化和一些不成熟的想法又導(dǎo)致學(xué)生的情緒體現(xiàn)強(qiáng)烈、狂暴，學(xué)生的心理面臨著矛盾的境況。所以，此階段的學(xué)生還需要教師的諄諄引導(dǎo)，抓住學(xué)生經(jīng)歷變革的這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格養(yǎng)成教育，讓學(xué)生的認(rèn)知成為自己修養(yǎng)和性格鍛造的重要元素。

3.反叛心理加劇

由于學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性和部分思想認(rèn)知的不成熟性，學(xué)生在本階段也將經(jīng)歷嚴(yán)重的叛逆心理，對(duì)于一些說(shuō)教式的教育產(chǎn)生反感心理，對(duì)教師或者家長(zhǎng)的引導(dǎo)產(chǎn)生反叛心理，與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)相背而行，以自己的行為去挑戰(zhàn)或者是挑釁家長(zhǎng)。對(duì)于這一特點(diǎn)的學(xué)生，教師更要注重溝通交流的技巧，要在學(xué)生情緒和性格平穩(wěn)時(shí)與學(xué)生交流，并盡可能以平等、民主的身份與之交流，以防止學(xué)生反叛心理的加劇，幫助學(xué)生順利渡過(guò)該階段的反叛期。

二、對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育工作的幾點(diǎn)措施

1.注重引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生積極自我認(rèn)識(shí)

為幫助學(xué)生建立正確認(rèn)識(shí)自我，以積極陽(yáng)光心態(tài)看待自我的態(tài)度，教師在教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)，以便抓住學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)的關(guān)鍵期，讓學(xué)生建立積極的價(jià)值觀和人生觀。我所任教的學(xué)科是初中美術(shù)，對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的教育需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的資源挖掘，才能結(jié)合并發(fā)揮初中美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生受學(xué)科特色的積極感染和熏陶。例如，在《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師結(jié)合我國(guó)魅力十足的漢字書(shū)法藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：怎樣的書(shū)法才算是美的？顯然，端正、剛勁、平穩(wěn)、勻稱的書(shū)法是美的，并且魅力書(shū)法都具有主次分明且形態(tài)變幻的特點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和對(duì)書(shū)法特色的挖掘，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我：我們?cè)谒伎甲约涸趧e人眼光中是否是美的時(shí)，可能會(huì)不知道如何評(píng)判自己，不知道自己在別人的眼光中究竟是否是美的。我們可以結(jié)合書(shū)法藝術(shù)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)判，我們是在行為中是否端正？我們?cè)谛袨樘幨聲r(shí)是否也像書(shū)法一樣堂堂正正？我們每個(gè)人都正如每個(gè)漢字一樣，有不同的形態(tài)，這是我們的特色，但是個(gè)性的漢字中又存在著明顯的差異，這是屬于我們自己的特點(diǎn)。只要我們像漢字一樣品行端正，那么我們一定是美的。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，積極調(diào)整行為，也就對(duì)自我意識(shí)中的“美”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.熏陶教育，促進(jìn)學(xué)生良好性格情緒養(yǎng)成

美術(shù)教學(xué)本身就是一種美的教育，在美術(shù)教學(xué)中的一些魅力作品中，將會(huì)直接給學(xué)生營(yíng)造出魅力的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生受其熏陶和感染，逐步改變自己的行為。所以，熏陶教育也是美術(shù)教育中最具特色也最有成效的德育手段。針對(duì)初中階段學(xué)生情緒發(fā)展不穩(wěn)定且矛盾的狀態(tài)，教師在教學(xué)中可以發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，促學(xué)生品行的轉(zhuǎn)化。例如，在《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)一些美觀的風(fēng)景畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在風(fēng)景畫(huà)的引導(dǎo)下，品味生活和自然，讓自己焦躁的情緒和心境變得平和起來(lái)。條件允許的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，觀察自己生活，從中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓學(xué)生親筆繪制自己生活中的美，讓美觀的生活和自然逐步感化學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生溫和情緒的培養(yǎng)。

3.平等民主，促學(xué)生順利渡過(guò)反叛期

針對(duì)初中學(xué)生的反叛特點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要更加注重教導(dǎo)的方式，傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方法難以奏效，而如果教師能夠俯下身子、傾起耳朵，認(rèn)真聆聽(tīng)并與學(xué)生坐在同等的高度中交流，善于站在學(xué)生的視角中分析學(xué)生的問(wèn)題，平等民主地給學(xué)生提供建議，才更有助于學(xué)生接受和順從，這種平等民主的教學(xué)方式才能讓學(xué)生在“心悅”的基礎(chǔ)上“誠(chéng)服”，才能讓學(xué)生在這種良好的接受心境下，主動(dòng)改變自己的不足，向積極的行為和方向靠攏。

總結(jié)

針對(duì)初中這一特殊階段，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育時(shí)，要把握初中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、情緒表現(xiàn)矛盾和反叛心理加劇等特點(diǎn)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)、熏陶教育和平等民主的原則開(kāi)展的教學(xué)疏導(dǎo)工作，才能讓初中階段的學(xué)生獲得良好的品行。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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