小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張曉梅 陳平 趙子鵬

摘要：伴隨著我國新課程改革的日益深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在素質(zhì)教育里的地位明顯是上升，本文以小學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵著手，研討語文教學(xué)在增強小學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：基于;核心素養(yǎng)導(dǎo)向;小學(xué)語文;教學(xué)方式;研究;

小學(xué)語文在義務(wù)教學(xué)時期占有無法替代的地位，小學(xué)語文教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生自主獲取知識的重要時期，是刺激學(xué)生尋找學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望，養(yǎng)成學(xué)生語文知識的修養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)的過程中要緊緊抓住主導(dǎo)方向，與時俱進的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中因材施教，讓學(xué)生在語文課堂上得到素養(yǎng)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加絢麗多彩。

一、在課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上增強學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，學(xué)生對于現(xiàn)實中的事物充滿了好奇心與強烈的求知欲望，對新鮮的事物更容易產(chǎn)生興趣，當課堂之中講授的內(nèi)容帶有樂趣和魅力時，就會刺激學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的語文文化內(nèi)涵，課堂講授是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的殿堂，因此，教師一定要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的機會讓學(xué)生能夠在課堂中展示自己的文化內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《孫悟空龍宮借寶》這一課的時候，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，叫學(xué)生進行分角色朗讀課文內(nèi)容，使學(xué)生試著用孫悟空與老龍王的語氣去大聲朗讀課文內(nèi)容，感受其各自的性格特點，學(xué)生的朗讀能力與思辨能力得到聯(lián)系，養(yǎng)成學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)分各個，從而也讓學(xué)生更加明朗的理解孫悟空和老龍王的性格，這于充分掌握課文知識起著不容小覷的作用，還能夠在班級中做情境再現(xiàn)，令學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演孫悟空與老龍王的舉止動作，這個方法不但生動活躍課堂氛圍，更讓每個學(xué)生都能夠積極主動的參加到其中，帶動學(xué)生的自主積極性，讓學(xué)生們深深體會到團結(jié)寫作的作用，令他們在理解字詞的同一時間，更加清晰明朗地理解課文的大意，給學(xué)生以后書寫文章等打好基礎(chǔ)。

二、開展互動教學(xué)的方式，深化語文教學(xué)革新

好的教學(xué)方法不應(yīng)該是教師單一的去給學(xué)生灌輸知識，令學(xué)生迷茫的吸收知識，而應(yīng)該是使學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，積極主動的去理解和掌握知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力;所以，教師在教授的過程中要鼓勵學(xué)生開展互動教學(xué)，增加交流、溝通與協(xié)作，達成語文教學(xué)的深化革新，增強學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。教學(xué)，說的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，掌握正確學(xué)習(xí)的方法，教師要因材施教，這樣以教師教為主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)為主體相互配合、共同發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)與鼓勵之下，更可以積極自主地參加教學(xué)活動，優(yōu)化課程內(nèi)容教學(xué)、增強課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一課時，教師這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示愚公移山之前和之后的圖片，并做適時的提問：為什么會出現(xiàn)圖片中的情境？愚公移山出于什么樣的目的？愚公要通過怎樣的方式達成這一目標？在這則寓言中學(xué)到了什么道理？令學(xué)生帶著教師提出的問題去課文中尋找答案，用這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生一步一步的尋找答案，最終實現(xiàn)對語文教學(xué)的進一步強化。

三、小學(xué)語文教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

小學(xué)語文教學(xué)，對比傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)來講，其思想更為開放、形式和方式更加豐富多樣、課堂趣味更為濃郁，充足的展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，小學(xué)語文教師利用分組討論、競賽、角色扮演與實踐操作等方式展現(xiàn)語文課堂的教學(xué)。

首先，有助于養(yǎng)成小學(xué)生的思想品質(zhì)，小學(xué)生的心性都十分單純，具有極強的可塑造性，因為年齡小、尚未形成人生觀與世界觀，存在著心理薄弱、好奇心偏重、自控能力差、帶有依賴性等特性，一旦教育方式不恰當，極有可能導(dǎo)致學(xué)生偏離正常的成長軌道，致使出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)、互相之間惡性攀比、好逸惡勞且不思進取這樣的一些負面影響與消極思想。語文課程其是一門基礎(chǔ)的語言課程，不但教會學(xué)生認識漢字、讀書背詩，為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下夯實的文化基底，利用正面的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，最終達到“教書育人”的最終目的;語文教學(xué)通過多元化的教學(xué)方式，在學(xué)生的思想教育、品質(zhì)養(yǎng)成上發(fā)揮關(guān)鍵作用。就像在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課程時，完全可以先組織學(xué)生觀看電影片段，再跟學(xué)生一起閱讀課文，并進行分組探討談?wù)?，使學(xué)生自主探索討論五壯士的英雄壯舉與無畏無懼的革命精神，從文章中切實感受未得到愛國主義情操。引導(dǎo)學(xué)生們更加團結(jié)友愛、互相幫助、共同發(fā)展好學(xué)上進，養(yǎng)成集體主義精神與良好的主人翁意識。

其次，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常都處于主導(dǎo)地位，沒有重視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主意識被制約，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法很好提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致，學(xué)習(xí)的效果也就得不到有效的提高;而在語文的課堂中使用互動教學(xué)、情境化教學(xué)等方式，把原本枯燥的語言文字教學(xué)加入了生動有趣的情境之中，讓學(xué)生在故事情節(jié)力感知任務(wù)的心理動態(tài)與語文的魅力所在，強而有力的激發(fā)學(xué)生積極自主去學(xué)習(xí)的興趣。

再次，教學(xué)方式的改變有助于增強學(xué)生認知能力的發(fā)展，用組織召開主題班會的方式進行教學(xué)，在教材中、生活中與學(xué)習(xí)中樹立先進典型，指導(dǎo)學(xué)生相互之間展開討論，用正面的方向來激勵和引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感狀態(tài);因為小學(xué)生的心智并未成熟，尚未形成正確的是非觀念，在語文課堂中使用視頻和親近大自然的藝術(shù)欣賞等形式的活動，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會欣賞世間的美好。

最后，磨練學(xué)生堅強的意志力，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;利用作文比賽、朗誦競賽、詩詞背誦比賽等方式，激發(fā)學(xué)生認真預(yù)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，鍛煉吃苦的精神與堅韌的毅力，提升學(xué)生做事的勇氣與信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供機會，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，不斷增強學(xué)習(xí)的自主能力與意識。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)時期素質(zhì)教育的關(guān)鍵，學(xué)生核心素養(yǎng)的增強離不開語文知識的學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會語文教學(xué)對增強小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，才能有效提高語文教學(xué)的針對性與實效性，帶動語文教學(xué)科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展下去。

參考文獻：

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