基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

丁佳蕊

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，公民素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育工作提上了日程，小學語文教學相對于其他教學而言，更適合發(fā)展素質(zhì)教育。如何將素質(zhì)教育與小學語文教學進行有機結(jié)合，成為了社會各界及教育部門廣泛關(guān)注的熱點之一，文章就是以基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學為研究中心，進而開展一系列的研究，其目的在于通過小學語文教學的發(fā)展，推動學生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導向；小學語文教學；發(fā)展

1.小學語文核心素養(yǎng)的意義

1.1建立良好的交流關(guān)系

發(fā)展小學語文核心素養(yǎng)，一方面，提高小學學生語文綜合能力，從而推動其語文成績的提高；另一方面，推動小學學生素養(yǎng)的提高，即舉止言談，道德品質(zhì)，知識，能力等多方面的提高。小學語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，便于學生提高交流能力，進而推動學生之間建立良好的交流關(guān)系，以達到學生之間和睦相處，共同進步的目的。

1.2形成語感

小學語文教育教學工作的開展，側(cè)重于學生提高知識學習以及運用的能力，最終形成良好的語感。語感的形成，一方面，提高了學生在語文學習中的學習效率，便于降低學習難度；另一方面，語感的形成，便于提高學生的語文素養(yǎng)，從而調(diào)動學生對語文學習的積極性，激發(fā)語文學習的潛力，使得學生能夠積極主動的學習語文，提高學生整體成績。

1.3加強素質(zhì)教育

目前，我國教育還屬于應試教育，學生成績作為衡量學生學習效果的唯一標準，進而忽視了學生的學習能力，但是，素質(zhì)教育的提出，教育的發(fā)展迎來了新的改革。素質(zhì)教育則重點突出學生對語文知識點的靈活運用，打破了傳統(tǒng)教學的束縛，著重于學生自主學習能力的提高，使得學生從死記硬背的教學模式中剝離出來，釋放學生的學習壓力，提高學生的學習成績。

1.4掌握自己的學習方式

隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益顯露，進而推動了教育的改革，在改革過程中，教師的身份得到轉(zhuǎn)變，不再成為課堂的主體，學生則成為了課堂的中心，重點培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，學生的需求則成為了教學的導向，從而能夠培養(yǎng)學生自主學習，掌握自己的學習方法，形成自己良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，提高學習成績，最終實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。

2.小學語文教學中核心素養(yǎng)的作用

2.1掌握詞語的正確運用技巧

小學語文教學的核心素養(yǎng)在于學生語言能力的表達，以及基礎(chǔ)知識的運用。因此，掌握詞語的正確運用技巧，是小學語文教學中核心素養(yǎng)的一大作用。能夠鍛煉到學生的語言組織能力，使學生能夠清晰的表達自己所想，從而促使學生體會語言之美。教師在開展語文教學過程中，再結(jié)合課本知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合良好的教學方法，推動學生語文成績的提高，是學生對語文學習產(chǎn)生興趣。

2.2培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

學生在掌握正確的用詞基礎(chǔ)之上，可以聯(lián)系上下文，結(jié)合自己對文章的理解，發(fā)散思維，盡情想象，這也是小學語文教學核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。小學時代，是培養(yǎng)發(fā)散思維的最好階段，教師要鼓勵學生進行天馬行空的想象，極盡的鼓勵學生發(fā)散思維，改變“讀死書，死讀書”的狀態(tài)，要學會靈活運用，培養(yǎng)學生自主思考的能力以及習慣，從而更好的掌握語文學習技巧。

2.3提高學生的審美力

小學語文的知識具有極大的魅力，通過語文優(yōu)美語言的生動描述，學生可以在腦海中構(gòu)建畫面，從而提高學生的語文審美力。審美力的提高，可以使得學生在學習古詩詞過程中，得以運用，從而能夠根據(jù)古詩詞的時代背景進行合理化的分析，從而進一步感受到自然之美以及人文之美，想作者之想、體會不同時代的美感，從側(cè)面激發(fā)學生對語文學習的熱情，從而便于提高學生整體語文成績。

2.4對中國傳統(tǒng)文化進行了解

中華文化博大精深、源遠流長，小學語文教學對中國傳統(tǒng)文化具有一定的傳播作用。語文教學活動的開展，便于學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化初步了解，從而便于學生掌握中華文化的精髓，從小樹立正確的文化觀，承擔起文化傳播的責任。將中華文化同世界文化進行良好的交流，便于吸取其精華，實現(xiàn)中華文化新時代的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)中華文化之美，喚起民族意識與文化意識。

3.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方式

3.1趣味教學方式

采用趣味教學方法，可以增強語文學習的趣味性，便于小學語文教學的發(fā)展。趣味性，可以通過課堂活動、班級主題會等方式來體現(xiàn)。增加趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣，便于語文教學工作的開展，與此同時，增加學生的學習主動性，學生能夠自發(fā)主動的學習，提高學習效率，保證學習效果，從而提高學習成績，活躍課堂氛圍，達到教學目的。

3.2創(chuàng)造獨立思考的空間

教師在開展語文教學時，要注重留給學生獨立思考的空間，鼓勵學生獨立思考，發(fā)散思維，解放天性。獨立思考，可以鍛煉學生的思考能力，便于學生更好的理解相關(guān)的語文知識以及更好的成長，一旦學生養(yǎng)成獨立思考的能力，其受益無窮。因此，教師要有意識的引導學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。

4.結(jié)束語

文章就是以基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學為研究中心，進而開展了三大方面的研究，即小學語文核心素養(yǎng)的意義、小學語文教學中核心素養(yǎng)的作用、以及基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方式。其主要目的在于，一方面，通過對該問題的研究，進而推動小學語文教學的完善及發(fā)展；另一方面，通過對該問題的研究，突出該問題的重要性，進而引起相關(guān)教育部門的重視，鼓勵并呼吁發(fā)揮一切積極的力量，投身于我國小學語文教學工作開展當中，在推動小學語文教學工作的開展過程中，更加注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，想用我國素質(zhì)教育，推動綜合性人才培養(yǎng)工作。

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