農(nóng)村初中綜合素質(zhì)評價實踐策略探究

王永勝

摘要：隨著教育新體制的改革貫徹落實，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而轉(zhuǎn)化為對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)也在不斷完善素質(zhì)評價內(nèi)容，逐漸建立了一個綜合素質(zhì)評價機(jī)制，用于對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評估，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村也積極響應(yīng)教育新體制的思想，加強(qiáng)對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;綜合素質(zhì);實踐

一、實施綜合素質(zhì)評價基本任務(wù)

第一，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將課業(yè)內(nèi)容作為教學(xué)重點，這會讓學(xué)生只會教材的知識，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以要在教學(xué)中加入素質(zhì)教育，將其發(fā)展成為一門必學(xué)課程。想要做到這點，學(xué)校要加強(qiáng)實踐活動的開展，增加美術(shù)，音樂，體育教學(xué)力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程中不僅能夠放松身心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長，全面發(fā)展。

第二，指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)實踐。學(xué)校在增設(shè)素質(zhì)教育的課業(yè)內(nèi)容后，還要對學(xué)生的實踐成果進(jìn)行測評，綜合素質(zhì)評價可以讓學(xué)校對自己的教學(xué)有正確的定位，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生來說，可以讓學(xué)生重視素質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，讓全校師生都能夠不斷提升自己，發(fā)展全面能力。

第三，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估。老師要根據(jù)測評綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)對學(xué)生細(xì)致的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有正確的定位，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇針對性措施進(jìn)行指導(dǎo)，做好因材施教。老師之間也要加強(qiáng)交流，分享自己的經(jīng)驗，師生之間做好配合，共同加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。第四，改變農(nóng)村初中過于看重考試成績的現(xiàn)象。農(nóng)村的教學(xué)相比城市更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望每位學(xué)生都能夠通過成績改變自身，所以忽視了素質(zhì)教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得枯燥，不利于學(xué)生的健康成長。加強(qiáng)素質(zhì)教育可以較好的改變這種現(xiàn)狀，讓老師意識到加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育可以在輕松的環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

二、綜合素質(zhì)評價的常態(tài)實施

第一，完善綜合素質(zhì)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)素質(zhì)教育的各個方面，設(shè)定不同的指標(biāo)，從學(xué)生的各項能力中評價學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。第二，優(yōu)化綜合素質(zhì)評價過程與方式。每個學(xué)期結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)期變現(xiàn)情況，將實證材料填寫到綜合素質(zhì)表中，這樣可以讓學(xué)生在這個過程中，對自己的素質(zhì)能力有明確的認(rèn)識，為綜合素質(zhì)測評提供了真實的依據(jù)。然后再讓老師對這些素質(zhì)表進(jìn)行分析整理，加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知，可以判斷出素質(zhì)教學(xué)的方法是否有效，根據(jù)現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法。第三，將綜合素質(zhì)評價結(jié)果納入招生與錄取。初中是打好學(xué)生為了學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)，所以一般學(xué)校就只看重學(xué)業(yè)，將素質(zhì)評價融入到招生中，就可以加強(qiáng)學(xué)生對素質(zhì)提升的重視，學(xué)生配合學(xué)校素質(zhì)教學(xué)，才能有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)教育成果才會明顯。學(xué)校在招生時，要嚴(yán)格按照素質(zhì)評價結(jié)果進(jìn)行選拔，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。第四，構(gòu)建初中綜合素質(zhì)評價管理體系。根據(jù)現(xiàn)行法規(guī)的要求，學(xué)校要制定一套可行性素質(zhì)教育戰(zhàn)略，將這項任務(wù)落實到實處，要對學(xué)校的素質(zhì)教育監(jiān)測，保證學(xué)校真實的做出了行動。

三、融合與創(chuàng)新：綜合素質(zhì)評價的“升級改造”

第一，融入多元評價，保障評價的可信度和效度。現(xiàn)階段已經(jīng)形成了一套可行的素質(zhì)教育實踐方案，但是為了保證這項工作能夠長期的發(fā)展，就要對實踐進(jìn)行創(chuàng)新，首先要對評價方法多元化，一是將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。老師不能只通過結(jié)果就對學(xué)生做出判斷，要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，察看日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，這樣在最終做出評價時可以更客觀。第二，將全市統(tǒng)測與插標(biāo)評價相結(jié)合。對學(xué)生的運(yùn)動健康根據(jù)國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評，音樂美術(shù)等藝術(shù)類課程也采用統(tǒng)一方式測試。第三，融入信息技術(shù)，優(yōu)化評價過程。以往的素質(zhì)評價都是采用紙質(zhì)檔，這種文檔不好保存，容易丟失，所以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到素質(zhì)評價中，用計算機(jī)對評級結(jié)果進(jìn)行歸集統(tǒng)計，這樣簡便了老師的工作，信息的統(tǒng)計也更準(zhǔn)確，方便管理，隨時都可以調(diào)取信息。第四，融入課程體系，保障評價導(dǎo)向。將綜合素質(zhì)作為考察科目和錄取依據(jù)，促使農(nóng)村許多學(xué)校都嚴(yán)格按照要求開展素質(zhì)教育課程，將體育作為學(xué)生身體素質(zhì)的重點課程，提高學(xué)生的運(yùn)動能力，提高身體素質(zhì)，開展實踐活動，將理科需要的實驗以及英語口語的應(yīng)用，美術(shù)音樂的練習(xí)等都提上實踐活動的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課程的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)和熏陶，讓學(xué)生有更高的審美力，樹立正確價值觀，發(fā)掘出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，這樣能夠使學(xué)生除了專業(yè)課以外，德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)語：

隨著我國教育界的快速發(fā)展，各個學(xué)校都開始注重教學(xué)體制的創(chuàng)新，農(nóng)村教育也逐漸跟上了時代的發(fā)展，致力于培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，所以加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加快實踐進(jìn)程，讓學(xué)生能夠在多元健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。

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