互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

毛萍

摘 要：近年來(lái)，英語(yǔ)在我國(guó)乃至全世界的應(yīng)用越來(lái)越普遍。社會(huì)各界對(duì)于初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重視程度也隨之增加。初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握教材上的文化知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用?；?dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升了其學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 互動(dòng)模式 有效應(yīng)用 初中英語(yǔ)

引言

英語(yǔ)不僅是初中教育教學(xué)的重要組成部分，更是新時(shí)期重要的交流語(yǔ)言之一。在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升當(dāng)中?；?dòng)式教學(xué)模式是當(dāng)前新興的教學(xué)模式之一[1]。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能夠讓教師在不斷的實(shí)踐教學(xué)中掌握更加全面、系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式。

一、在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的重要性

以下是筆者對(duì)于互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用中的幾點(diǎn)看法，具體如下：

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于自下而上的轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生作為教學(xué)主體的整體地位，將教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者的身份充分發(fā)揮，在實(shí)踐課堂中，教師要尊重學(xué)生，用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生并與其進(jìn)行良好的溝通和交流，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)空間，從而有效提升自身教學(xué)效率。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升

教師在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的問(wèn)題并加以改正。不僅如此，教師與學(xué)生之間的交流和溝通還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的意識(shí)和能力

除了強(qiáng)調(diào)師生之間的交流互動(dòng)之外，生生之間的交流和合作也是互動(dòng)教學(xué)的重要組成部分。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入問(wèn)題討論環(huán)節(jié)并讓學(xué)生組成小組完成任務(wù)，一方面能夠讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，另一方面還能夠促進(jìn)學(xué)生合作交流意識(shí)及能力的培養(yǎng)和提升，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用途徑

1.設(shè)置問(wèn)題，開(kāi)展課堂提問(wèn)

初中時(shí)期是孩子發(fā)展認(rèn)知、塑造人格的重要階段。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很容易被外界事物所吸引。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要充分考慮怎樣能夠有效集中學(xué)生的注意力。課堂提問(wèn)和師生之間的交流是很有必要的，不僅能夠使學(xué)生更好地投入到教學(xué)內(nèi)容的思考中來(lái)，集中精神，還能夠加深教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的了解。教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，除了營(yíng)造活躍的課堂氛圍外，還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生通過(guò)教師隨機(jī)的提問(wèn)，提升自己的反應(yīng)和思維能力。以課堂提問(wèn)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，不僅能夠幫助教師更好地了解和掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，還能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的促進(jìn)作用，從而提高自身教學(xué)效率[2]。

2.開(kāi)展小組間的合作交流

生生之間的交流和溝通也是互動(dòng)教學(xué)模式的重要內(nèi)容。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)生生之間的交流和合作來(lái)提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度。就比如說(shuō)，教師首先可以對(duì)學(xué)生的基本情況有一個(gè)具體的掌握，再根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力和性格等方面的差異和互補(bǔ)性來(lái)進(jìn)行分組，組成科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，讓他們提升自己解決問(wèn)題的能力和效率。通過(guò)生生之間的相互帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，在提升初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立合作交流的意識(shí)和能力。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意，盡量選擇座位在一個(gè)區(qū)間的學(xué)生進(jìn)行分組，避免因?yàn)榉纸M而擾亂課堂秩序的問(wèn)題存在。通過(guò)小組間合作交流的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，不僅能夠完善學(xué)生的人格發(fā)展，還能夠有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是互動(dòng)教學(xué)中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。近幾年，情景教學(xué)的方法被廣泛地應(yīng)用于各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)注力、記憶力的提升都有著積極的促進(jìn)作用。此外，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景有利于師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生而言，在充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣的同時(shí)，對(duì)于初中英語(yǔ)的恐懼感也會(huì)大大降低，而教師也能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)做出調(diào)整，提升自身的教學(xué)效率。例如，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己當(dāng)成是課文中的主人公用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生將自己融入對(duì)話(huà)中，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

4.構(gòu)建行之有效的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的時(shí)間教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重視程度遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的重視。教學(xué)評(píng)價(jià)在互動(dòng)教學(xué)模式中也是比較重要的。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況也能得到一個(gè)系統(tǒng)的反饋。無(wú)論是提出不足還是積極贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生和教師而言都是實(shí)踐教學(xué)中非常必要的環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)構(gòu)建行之有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的充分應(yīng)用。此外，評(píng)價(jià)體系的形成應(yīng)該將學(xué)生作為主體，圍繞著學(xué)生的長(zhǎng)處和短處進(jìn)行一個(gè)綜合、客觀(guān)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，及時(shí)改正自己的不足之處以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的形勢(shì)下，學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教師開(kāi)展課堂教學(xué)基本教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了充分的重視。英語(yǔ)可以說(shuō)是我國(guó)除普通話(huà)外的第二語(yǔ)言。因此，初中英語(yǔ)教師更要因材施教，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的必要性，從多方面促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王佩華.關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊，2019（29）：50.

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