性別科學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探

馮婉詠

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比男生好這一現(xiàn)象?；诖?，文章從男女生的心理和生理性別差異研究出發(fā)，并結(jié)合性別科學(xué)探討男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的原因，然后針對(duì)其差異性提出相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)策略。依據(jù)性別科學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將這一模式應(yīng)用于實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);性別差異;因性施教

男女生性別差異在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中造成學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，是困擾著廣大英語(yǔ)教育工作者的一個(gè)難題，也是讓男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上均衡發(fā)展的障礙。我們必須了解導(dǎo)致男女性別差異的因素，才能在實(shí)踐中制定和調(diào)整教學(xué)策略，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。所以，筆者將從學(xué)習(xí)者自身的性別因素來(lái)探索問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策。

近30年來(lái)，科學(xué)家們提出了一門全新的科學(xué)——性別科學(xué)。它對(duì)男女生大腦的區(qū)別及其產(chǎn)生的影響進(jìn)行了研究，包括美國(guó)、英國(guó)、加拿大、德國(guó)等35個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)家研究結(jié)果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100處。大腦的這100多處的不同導(dǎo)致了兩性之間在生理、智力、心理性格和興趣愛(ài)好等諸多方面存在著差異，男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也就表現(xiàn)出一定的差距。了解這些差距及其成因，有利于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到從實(shí)際出發(fā)，在“因材施教”的同時(shí)“因性施教”，這樣有助于教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。

一、活潑好動(dòng)——多巴胺

男孩血液中的多巴胺含量較多，流經(jīng)小腦的血量更多，多巴胺增加了男孩沖動(dòng)和冒險(xiǎn)行為的可能性。而小腦是控制行為和身體行動(dòng)的，流經(jīng)小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛(ài)動(dòng)。他們喜歡從肢體運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在小學(xué)一個(gè)班40多人，大多數(shù)教師不得不要求全部學(xué)生正襟危坐，一旦讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，安靜聽(tīng)課就很難了。就因?yàn)檫@一因素，導(dǎo)致男孩在靜坐和久坐的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力總體上不如女孩。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)安排一些能讓男孩子小范圍活動(dòng)一下的活動(dòng)，例如：小組討論、小組進(jìn)行表演、玩游戲等，這樣動(dòng)靜交替中學(xué)習(xí)比整節(jié)課安安靜靜地坐著聽(tīng)更有效。在制作課件輔助教學(xué)時(shí)，我們可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的信息化技術(shù)，制作有動(dòng)態(tài)的課件，例如：把有故事性的PPT制作成微課，利用網(wǎng)絡(luò)把與上課話題有關(guān)的一些動(dòng)畫插入課堂，讓男孩子在動(dòng)感中學(xué)知識(shí)，因?yàn)閯?dòng)態(tài)的圖片更能吸引男孩子的注意力。

二、口齒伶俐——胼胝體

男孩的胼胝體（連接兩個(gè)半球的纖維素束）與女孩的體積不同。神經(jīng)學(xué)者Roger Gorski等人的研究指出：女性的胼胝體較大且厚，能容許兩個(gè)大腦半球間進(jìn)行更多的交叉信息處理，女性比男性高出30%，左、右半球連接得越多的人，口齒伶俐度和說(shuō)話流暢度更高，這就是女性的語(yǔ)言能力比較好的原因。例如：我們學(xué)一個(gè)單詞，往往要同時(shí)記住它的音、形、義，女孩子能同時(shí)掌握，但男孩子可能就有點(diǎn)困難了，他們可能只記住了音，忽略了它的形與義。這時(shí)我們要給男孩們多點(diǎn)耐心和時(shí)間，并利用圖片、游戲、動(dòng)作幫助他們同時(shí)記住單詞的音、形、義。另外許多相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)女性胼胝體分布為擴(kuò)散型，男性則多集中在左腦處，男女生的這種胼胝體結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致了男性較有空間概念、較重視動(dòng)態(tài)情境，較能掌握三度空間概念，但卻對(duì)靜態(tài)、要觀察的事物不感興趣。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)情景的盡量以具體的、直觀的動(dòng)態(tài)方式表達(dá)。當(dāng)然，我們?cè)跒槟猩鉀Q語(yǔ)言學(xué)習(xí)短板的同時(shí)，也要注意加倍珍視女生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)也要關(guān)注設(shè)計(jì)適合女生的活動(dòng)，所以我們最好設(shè)計(jì)讓男女生合作的小組任務(wù)。

三、聽(tīng)覺(jué)信息處理器——顳葉

顳葉負(fù)責(zé)處理聽(tīng)覺(jué)信息。男女顳葉的神經(jīng)連接不同，女孩在顳葉擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)連接，女孩對(duì)聲音的語(yǔ)調(diào)特別敏感，因此女孩子在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)總比男孩子更加抑揚(yáng)頓挫一些。女孩子的顳葉結(jié)構(gòu)也讓她們擁有更好的聽(tīng)力，是課堂上的好聽(tīng)眾。而男孩則較差，所以用聽(tīng)課的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，男孩就沒(méi)有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺(jué)型的體驗(yàn)，以便激發(fā)大腦學(xué)習(xí)的積極性，比如那種動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式就比較適合男孩。筆者在查找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)我區(qū)的“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式挺適合男孩子這一特征?！把袑W(xué)后教”就是以哲學(xué)實(shí)踐論、人腦科學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自主合作、探究的方式，鉆研知識(shí)，展示交流。教師只是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，讓學(xué)生再進(jìn)一步自主、合作、探究學(xué)習(xí)。“研學(xué)后教”的教學(xué)模式避免了教師的滿堂灌，男孩子不會(huì)“聽(tīng)”累，也加大了讓男孩子動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

四、記憶存儲(chǔ)庫(kù)——海馬體

男孩與女孩大腦中的海馬體（大腦中的一個(gè)記憶存儲(chǔ)區(qū)）的工作方式也不同，男孩需要更多的時(shí)間才能記住課堂上講的內(nèi)容，特別是寫出來(lái)的文字內(nèi)容。這就是背課文對(duì)男孩是件困難事的原因。但是，因?yàn)槟泻⒌暮ｑR更偏愛(ài)序列，即在記憶大量序列和層次分類。因此，我們可以指導(dǎo)男孩子學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖等形式來(lái)背課文。我們?cè)谡n文對(duì)話教學(xué)時(shí)也可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖要注意色彩，因?yàn)樯守S富能吸引女孩子的注意力和專注度。例如：六年級(jí)上冊(cè)Unit 2這篇課文比較長(zhǎng)，我們可以制作思維導(dǎo)圖幫助孩子理解課文和背書（思維性的構(gòu)圖更適合男生的思維方式）。

五、大腦中的灰質(zhì)

前面我們偏重于關(guān)注男生，這主要是女孩子的生理因素對(duì)于她們學(xué)語(yǔ)言較為有利，而且目前的教學(xué)模式也是有利于女生的學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)在我們要把偏重女生的學(xué)習(xí)模式稍作調(diào)整，讓男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上均衡發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)，女生往往比男生更容易感到沮喪，所以我們要了解男女生大腦的奧秘，在教學(xué)上用對(duì)方法，這樣才能讓我們的女生在有利的條件下學(xué)得更出彩，同時(shí)也讓男生跟上步伐。

有研究表明，男女兩性的大腦內(nèi)容物同樣存在著差異，而且這種差異十分突出。女性大腦中的灰質(zhì)竟然比男性多出15%，這灰質(zhì)就是導(dǎo)致女生比男生更容易感到沮喪的原因。所以我們應(yīng)盡可能地考慮她們的“面子”，特別在課堂上不要當(dāng)著全班過(guò)多地批評(píng)她們，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，尤其對(duì)于女生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，盡量避免糾正過(guò)度。這樣能幫助她們減輕心理負(fù)擔(dān)，樹立自信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

由以上所得，男女大腦的差異導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性別差異。通過(guò)腦科學(xué)分析，男性空間推理和思考能力比女性強(qiáng)，而女性語(yǔ)言表達(dá)比男性強(qiáng);男性更注重理解識(shí)記、抽象思維，女性比男性更擅長(zhǎng)機(jī)械識(shí)記、形象思維，這對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有利。另外，由于兩性的喉頭和聲帶生理特點(diǎn)的差異也使得女性語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)音的韻律性比男性強(qiáng)，因而女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有著天賦優(yōu)勢(shì)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格與男女生大腦結(jié)構(gòu)的區(qū)別聯(lián)系密切，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上“因性施教”很有必要，英語(yǔ)教師在選擇教育方法時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)首先摒棄“女生英語(yǔ)比男生好”這一觀念，正視男女生，不斷鼓勵(lì)男生，從班級(jí)中挑選出英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的男生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榜樣，以此鼓勵(lì)其他男生學(xué)好英語(yǔ)，給男生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)男女生生理上的不同特點(diǎn)科學(xué)地采取不同性別的課堂英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)于男生形象思維言語(yǔ)能力方面的不足，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方法加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性;在教學(xué)中還可以采取性別互補(bǔ)原則和男女分組策略，讓男女生充分發(fā)揮出各自的性別優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的均衡發(fā)展。

性別科學(xué)研究表明，成年后的男性和女性語(yǔ)言發(fā)展之間的差距會(huì)逐漸縮小，所以男孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一場(chǎng)馬拉松賽跑，雖然現(xiàn)在慢了點(diǎn)，但男生是有第二語(yǔ)言潛力的。盡管在小學(xué)到中學(xué)階段的英語(yǔ)男性不如女性，但男性的邏輯推理和分析能力會(huì)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)。因此，教師要采用靈活的教學(xué)方法，根據(jù)性別教學(xué)，提高教學(xué)效率，保證男女生都獲得充足的發(fā)展，讓女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上持續(xù)發(fā)展，幫助男生度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“艱難”的時(shí)段。