論學(xué)校管理中的精細(xì)化管理

車慧清

摘 要：教師是學(xué)校發(fā)展及課程實(shí)施的主要參與者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展和辦學(xué)品位的提高。因此，教師成長(zhǎng)管理也是學(xué)校管理工作的重要一環(huán)。文章從學(xué)校精細(xì)化管理的角度，以高州市第二小學(xué)教師成長(zhǎng)管理為例，論述精細(xì)化管理在學(xué)校管理中的重要性，以及精細(xì)化管理對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。希望可以為學(xué)校管理工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;精細(xì)化管理;教師成長(zhǎng)

高州市第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二小”），以“榜樣引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，以“一言一行做榜樣，一筆一畫(huà)寫(xiě)人生”為校訓(xùn)，形成了事事處處求學(xué)問(wèn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)做人的學(xué)風(fēng)。定位決定方向，因此，“精細(xì)”一法一直貫穿于學(xué)校的管理過(guò)程。我校的管理理念為“春意”管理，意思是在管理過(guò)程中帶著溫暖、靈動(dòng)、詩(shī)意，又不乏點(diǎn)點(diǎn)寒意。在教師成長(zhǎng)方面，我校更是獨(dú)辟蹊徑，讓“精細(xì)化管理”之花悄然開(kāi)放。

一、知校史，激發(fā)奮進(jìn)的原動(dòng)力

學(xué)校成立的初四年，因“一樓”學(xué)校、“開(kāi)放式”校園等諸多因素，學(xué)生家長(zhǎng)及周邊群眾并不看好學(xué)校發(fā)展;學(xué)生回家遲，家長(zhǎng)總會(huì)在校園里叫罵著向老師要人;學(xué)生下課時(shí)因客觀因素未能“第一班”下樓，家長(zhǎng)則當(dāng)眾怒罵教師;不完善的操場(chǎng)……如此種種，使學(xué)校的發(fā)展及建設(shè)工作受到了重重阻礙?！爸獝u而后勇”，如此斑斑校史必須了解且銘記。目的是讓所有師生都知道，現(xiàn)在的二小模樣，凝聚著多少二小前人的汗水與智慧，每一個(gè)二小前人都值得尊重與致敬，每一個(gè)二小前人都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。師生應(yīng)當(dāng)與學(xué)校榮辱與共，攜手共創(chuàng)二小美好明天。

首先，催生“自主生長(zhǎng)”意識(shí)。每個(gè)二小人對(duì)于“鴨子生蛋”的故事都耳熟能詳。這個(gè)故事說(shuō)的是：不會(huì)生蛋的鴨子到了會(huì)生蛋的鴨子群里也要努力把蛋生。在教師個(gè)人榜樣中，在專業(yè)能力競(jìng)賽中沖出高州走向茂名的16人，跨步省城的4人的靚麗形象熠熠生輝。這些，都讓新人在走進(jìn)二小時(shí)就決意做“要生蛋、想生蛋”的人。

其次，銘刻“二小特質(zhì)”?！岸√刭|(zhì)”是真誠(chéng)、真心、真實(shí)干，愛(ài)生、愛(ài)校、愛(ài)工作;人人堅(jiān)信：二小有我更精彩，我有二小更出彩;歸屬感、認(rèn)同感及幸福感充盈在每一個(gè)教師的身上……二小的教師具有明顯的“二小特質(zhì)”，這已得到廣泛的認(rèn)同。

二、抓細(xì)節(jié)，精雕細(xì)刻出精品

“玉不琢，不成器”，學(xué)校“精品化”管理的過(guò)程與“琢玉”一樣，是一個(gè)漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一個(gè)精雕細(xì)刻的過(guò)程。作為教育工作者，要“仰望天空”，及時(shí)了解當(dāng)前的教育動(dòng)態(tài)，找到指路的明燈，更要“腳踏實(shí)地”，關(guān)注當(dāng)下學(xué)校發(fā)展中的大小事，力求做好、做精。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，結(jié)合學(xué)校教師構(gòu)成的特點(diǎn)，我們嘗試了以下的管理辦法：

（一）揭現(xiàn)象，揚(yáng)正氣

“壞人壞事有人抓”，這是形成良好社會(huì)風(fēng)氣的前提，學(xué)校管理更是如此。只有事事有人管，人人敢管事，防微杜漸，學(xué)校才能更健康地發(fā)展。

比如在關(guān)于“節(jié)約用電”教育方面，有些班主任欠缺執(zhí)行力，學(xué)校在突擊檢查后把結(jié)果如此公布：開(kāi)學(xué)第十天，陽(yáng)光燦爛，第三節(jié)課時(shí)，全校還有7個(gè)班燈火通明（羅列出班別）。并明確告知全體教師：布置工作+不執(zhí)行=0。揭發(fā)此現(xiàn)象的目的：一是直接警醒7個(gè)班的班主任工作做得不到位，相信其會(huì)第一時(shí)間補(bǔ)救落實(shí);二是班主任會(huì)相繼注意班里的其他工作，如衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀等方面;三是提醒所有教師認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的任務(wù);四是促使所有教師共同努力，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。通過(guò)揭露這一種現(xiàn)象，教師群體中揚(yáng)起了正氣之風(fēng)。

類似批改作業(yè)未能體現(xiàn)時(shí)效性、鈴聲響起未準(zhǔn)時(shí)到位、班級(jí)衛(wèi)生情況不理想等，以圖片、小視頻等方式發(fā)到微信群或者QQ群，并用文字加以說(shuō)明及引導(dǎo)。真實(shí)的現(xiàn)象讓教師明白小事不小，通過(guò)錚錚作響的一字一句，直敲人心，以揚(yáng)正氣。

（二）夸教師，樹(shù)榜樣

“好人好事有人夸”。每次周會(huì)前，校長(zhǎng)的講話都有“這樣的老師，我喜歡”的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)夸贊一位或多位老師，夸贊的形式是“圖片+文字+語(yǔ)言”。如夸贊六年多來(lái)一直積極主動(dòng)的梁老師：有候課的習(xí)慣、值日提前到位、考績(jī)頻頻拿全年級(jí)第一、主動(dòng)請(qǐng)纓上比賽課、勤學(xué)好問(wèn)、課堂駕馭能力日益提高……采取的是“用事實(shí)說(shuō)話”的方式進(jìn)行夸贊。被夸贊的教師很多，他們各人有各人的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，這樣的夸贊符合“表?yè)P(yáng)的高效原則”。其他教師在短短幾分鐘的時(shí)間里，能夠受到心靈的震撼與啟發(fā)。因?yàn)橛|動(dòng)他們的是身邊的人和事，所以容易被感化，被喚醒，被催生。

（三）講故事，指方向

“講故事勝過(guò)講道理”。多搭建“講故事”的舞臺(tái)，夯實(shí)了教師自身的“寫(xiě)、說(shuō)、演”等基本功的同時(shí)，也讓“身邊的新鮮故事”能更好地激發(fā)團(tuán)隊(duì)向上的熱情。在巡回賽中，學(xué)校對(duì)參賽教師及其團(tuán)隊(duì)提出的要求是：全力以赴準(zhǔn)備，享受比賽過(guò)程，關(guān)鍵是享受成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，比賽結(jié)束后此活動(dòng)并沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)，還有“重頭戲”——“賽課故事分享會(huì)”。在會(huì)上，參賽教師總會(huì)動(dòng)情地講述自己的故事，講述團(tuán)隊(duì)奮戰(zhàn)的真實(shí)點(diǎn)滴：有自己的努力，有團(tuán)隊(duì)同心協(xié)力、精益求精的打磨，有感動(dòng)與溫暖，有從忐忑不安到揮灑自如的蛻變，有對(duì)好課一知半解的困惑，有見(jiàn)證著一節(jié)好課誕生的過(guò)程，有團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人為好課所傾注的心血與汗水……這些最新生成的故事，最能吸引大家的注意力和引起大家的情感共鳴，也最能震撼大家的心靈。這種集體的力量與溫暖增加了教師的歸屬感與認(rèn)同感，激發(fā)了教師的成長(zhǎng)欲望，大大提升了教師的幸福感，使他們明確了前行的方向。

三、抓契機(jī)，由一點(diǎn)成就一片

首選，重過(guò)程，一次造就一批。每次有比賽任務(wù)，學(xué)校都會(huì)組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行磨課。團(tuán)隊(duì)成員由備課的組織者、賽課的主角、骨干教師、苗子老師組成。組織者統(tǒng)籌組織，骨干教師引領(lǐng)示范，“苗子”提前體驗(yàn)。備課的程序?yàn)椋鹤灾鱾湔n，初定教案;集體研討，完善設(shè)計(jì);無(wú)學(xué)生試教，驗(yàn)證方案，在學(xué)生中實(shí)操磨合。為了找到最佳方案，大家出點(diǎn)子，提建議，輪番演練，反復(fù)推敲。在輪番演練中，備課成員人人上場(chǎng)，從不同成員的演練對(duì)比中找到最佳的方案。這樣的過(guò)程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的過(guò)程，所有人在思維的強(qiáng)烈碰撞中見(jiàn)證一節(jié)好課的產(chǎn)生。因此，這樣的過(guò)程也恰恰是教師專業(yè)能力快速拔節(jié)的過(guò)程。一節(jié)好課產(chǎn)生的過(guò)程，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

其次，小事大做，個(gè)案溫?zé)崛w。學(xué)校工會(huì)每個(gè)月都組織一次教師團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)或趣味活動(dòng)，教師在活動(dòng)中鍛煉了身體，愉悅了身心，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了凝聚力，提高了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，提升了教師幸福感。學(xué)校也會(huì)把一些小事往大里做，通過(guò)個(gè)案去溫?zé)崛w。如為退休教師（或跟崗教師）特設(shè)“送別會(huì)”，一般都有這樣的環(huán)節(jié)：同事話舊情、校長(zhǎng)深情回顧、主角發(fā)表感言、送上紀(jì)念禮品等。這樣的活動(dòng)達(dá)到了以下目的：就退休教師（或跟崗教師）來(lái)說(shuō)，一是為其在學(xué)校的工作畫(huà)上完美的句號(hào);二是彰顯其為學(xué)校所做的貢獻(xiàn);三是對(duì)其本人最大的尊重。就集體來(lái)說(shuō)，“學(xué)校有我，我有學(xué)?！钡乃枷霑?huì)根植在每個(gè)教師的心中，催生“我要為學(xué)校多貢獻(xiàn)”的強(qiáng)大動(dòng)力。

四、鼓勵(lì)教師勇敢、熱情地攀登成長(zhǎng)高峰

很多教師覺(jué)得成長(zhǎng)為一名名師很難，似乎遙不可及。作為教育管理者，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師勇敢、熱情地去攀登成長(zhǎng)的高峰，為他們講一些名師的事跡，使他們明白一些教師在成為名師前也是和他們一樣的，都是經(jīng)過(guò)不斷努力、磨煉成長(zhǎng)為名師的，其實(shí)成為名師并不難。

“現(xiàn)在獲市演講比賽一等獎(jiǎng)的導(dǎo)師當(dāng)年校演講比賽可是三等獎(jiǎng);導(dǎo)師說(shuō)公開(kāi)課緊張很正常，她也一樣緊張;看導(dǎo)師展示初為人師時(shí)寫(xiě)的字，大部分老師寫(xiě)的都比她的好……”每次看到這些，教師們除了驚訝外，更多的是揚(yáng)在臉上的輕松且真誠(chéng)的笑意。如此，會(huì)換來(lái)團(tuán)隊(duì)中彼此間更多的真心與坦誠(chéng)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的水平似乎與當(dāng)年的導(dǎo)師差不多，甚至還略勝一籌時(shí)，他們就會(huì)在驚喜中揚(yáng)起自信之帆，勇攀成長(zhǎng)高峰的激情就會(huì)被點(diǎn)燃。然后，努力找尋蛻變的途徑，探索自我成長(zhǎng)之路。

老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！惫P者繞開(kāi)“制度精細(xì)化”，另辟蹊徑，講述通過(guò)“精細(xì)化管理”促教師專業(yè)成長(zhǎng)之點(diǎn)滴，希望對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的精細(xì)化管理有所幫助。