信息化背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

徐曼

◆摘 ?要：教師創(chuàng)新教學(xué)方式能有效解決以往課堂教學(xué)效率不高的問題。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題是沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，教學(xué)效果欠佳。接下來本文將對(duì)信息化背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

1引言

高中數(shù)學(xué)是集系統(tǒng)性與抽象性于一體的重要學(xué)科，具備基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，目前高中數(shù)學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析與解決問題的能力。然而，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，高中數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)出枯燥性、抽樣性狀態(tài)，部分學(xué)生難以投入到課堂學(xué)習(xí)中，無法完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期要求，且課堂教學(xué)效率始終處于滯后狀態(tài)。由此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，解決當(dāng)前存在的瓶頸問題。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究背景

近年來，高科技信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展助推著人類從工業(yè)時(shí)代邁向了智能信息化時(shí)代，時(shí)代大背景的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)的教育理念隨之發(fā)生了變化，衍生出來許多新的教育教學(xué)方式。在信息技術(shù)的影響下，不斷進(jìn)行探索和革新，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)、信息化相融合，提出“三元一體化”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在充分利用信息化這一公共資源，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，更有效地提升教學(xué)效果。然而，目前很多高中在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上仍過多地受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，存在與現(xiàn)實(shí)情況不符的情形。因此，現(xiàn)階段應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知理解能力，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，使學(xué)生用信息化的方式接受數(shù)學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐和交流的空間，真正使數(shù)學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以此提高學(xué)生解決問題的能力。

3高中數(shù)學(xué)在信息化背景下教學(xué)的重要意義

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思維創(chuàng)新化

信息化的發(fā)展為進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。從我校高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸情緒，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，內(nèi)容枯燥，教師可借助信息化平臺(tái)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。通過聲音、多彩的圖像、動(dòng)態(tài)影像等形象生動(dòng)地將枯燥的數(shù)學(xué)理論直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)人教A版必修4正弦函數(shù)圖像形成探究過程中，教師可以通過幾何畫板制作函數(shù)圖像形成的動(dòng)態(tài)影像，從直觀角度克服這節(jié)內(nèi)容的抽象性。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)周期內(nèi)的函數(shù)圖像，學(xué)生很容易理解周期的概念。通過移動(dòng)正弦函數(shù)圖像，讓學(xué)生去探究正弦函數(shù)圖像和余弦函數(shù)圖像之間的關(guān)系，從而發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)。

3.2提高教師教學(xué)質(zhì)量，方式多元化

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，備課需要教師花費(fèi)大量時(shí)間查閱和整理資料，整節(jié)課堂主要以教師演算講解為主，授課方式單一，傳授的知識(shí)量少，效率低。在信息化環(huán)境下，借助多媒體輔助教學(xué)，克服了這些傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師能夠在各個(gè)教育資源網(wǎng)站上下載所需的教學(xué)資料，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行改編，提高工作效率的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。最典型的信息化手段應(yīng)用課堂之一是翻轉(zhuǎn)課堂，教師在備課時(shí)把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容拆成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解做成微課或直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載相應(yīng)的影像資料剪接成微課，學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，掃除淺層次的知識(shí)點(diǎn)，課堂中才能有更多的時(shí)間突破重難點(diǎn)。

4信息化技術(shù)有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

4.1合理利用信息化教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解程度

高中數(shù)學(xué)涵蓋集合、函數(shù)和立體幾何等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往晦澀難懂，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來較大壓力。為了及時(shí)緩解教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。舉例而言，在講解立體幾何的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，以圖形或視頻的形式展示空間與視圖的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生理解知識(shí)。對(duì)函數(shù)知識(shí)的講解，教師可以借助多媒體設(shè)備，以PPT展示函數(shù)的性質(zhì)特征，直觀展示函數(shù)圖像，讓學(xué)生明確函數(shù)的奇偶性。在此基礎(chǔ)上，教師可以深化課堂知識(shí)的講解，并且針對(duì)課堂問題進(jìn)行提問和討論，幫助學(xué)生消化和理解知識(shí)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。

4.2提高高中數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，提升學(xué)生的掌握效果

數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源，如高中數(shù)學(xué)長廊、高中數(shù)學(xué)新進(jìn)展等數(shù)學(xué)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)站及時(shí)彌補(bǔ)課堂上沒有掌握的知識(shí)，明確前沿和熱點(diǎn)問題。長此以往，可以顯著促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.3應(yīng)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀來改革考評(píng)制度

利用信息化的方式對(duì)現(xiàn)有單一的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考核，使考核具有互動(dòng)化、多元化、動(dòng)態(tài)化特征。評(píng)價(jià)主要分為過程性考核和終結(jié)性考核，不光考慮學(xué)習(xí)者的態(tài)度、方法和能力，而且還考核學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握程度。具體考核內(nèi)容為：①主觀內(nèi)容：主要包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、發(fā)散性思維、課后知識(shí)拓展等;②客觀內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)測(cè)試、軟件操作能力、數(shù)學(xué)公式編輯等，并將其計(jì)入考核范圍內(nèi)。多向、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)式的考評(píng)體系，不僅使學(xué)生充分地融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、不斷歸納總結(jié)的能力。通過引入實(shí)驗(yàn)報(bào)告、軟件操作等多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)精神，不僅幫助教師實(shí)時(shí)做出教學(xué)反饋，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助多種信息化手段展開教學(xué)推動(dòng)，符合新課程改革的基本精神要求，并且與學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長相契合，具有極為廣泛的應(yīng)用空間?；谛畔⒒母咧袛?shù)學(xué)課堂可以初步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑變得多樣化。雖然高中數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，但學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的信息化功能，掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以利用信息化技術(shù)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足，結(jié)合信息化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)引用信息化技術(shù)，如多媒體設(shè)備等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善以往學(xué)生主觀能動(dòng)性不高的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]吳仁宏.基于多媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.