在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略分析

臧茵

摘? 要：為了更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，本文作者主要從創(chuàng)建豐富的活動(dòng)空間、創(chuàng)建親密的師幼關(guān)系、創(chuàng)建良性的家園共育環(huán)境三方面，簡(jiǎn)要分析在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì);活動(dòng)空間;師幼關(guān)系;家園共育

幼兒教育是人生教育中的基礎(chǔ)階段，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起著重要的奠基作用。因此，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極狀態(tài)和良好表現(xiàn)，是我們幼兒教育中的當(dāng)務(wù)之急。本文作者立足實(shí)際幼教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、創(chuàng)建豐富的活動(dòng)空間

小朋友們天性好動(dòng)、愛玩，但也就是這種天性，造成幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不能很好的保持，會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)和教學(xué)形式有所改變。所以我們幼兒教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重小朋友們的身心特點(diǎn)和游戲偏好，為小朋友們提供豐富的活動(dòng)空間，寓教于游戲，充分開發(fā)小朋友們的潛能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，教學(xué)活動(dòng)只有抓住小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)此，我們幼兒園開展了“快樂(lè)搭建”活動(dòng)，這個(gè)游戲的主要目的是通過(guò)積木搭建培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。積木，對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)都不陌生，也都喜歡玩。我們?cè)谶M(jìn)行搭建游戲時(shí)，可以給小朋友們規(guī)定搭建內(nèi)容。比如，教師給出一個(gè)房子的圖片，讓幼兒自己尋找房子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行搭建，在搭建的時(shí)候可以把小朋友們分成兩組來(lái)完成。這個(gè)過(guò)程中教師要注意孩子們的表現(xiàn)。比如有的小朋友拿了積木就自己開始搭，不跟其他小朋友配合，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)他融入群組，學(xué)會(huì)合作;還有的小朋友坐不住，拿了積木這個(gè)組搭一搭，那個(gè)組玩一玩，教師就應(yīng)該幫助這個(gè)小朋友養(yǎng)成區(qū)域意識(shí)……在這個(gè)游戲搭建的過(guò)程中既鍛煉了孩子們的手、腦協(xié)調(diào)能力，又能讓教師從中發(fā)現(xiàn)孩子們存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們糾正，助力良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)建親密的師幼關(guān)系

在幼兒教育的這三年里，小朋友們學(xué)習(xí)、游戲、用餐、午睡等基本都在幼兒園完成，幼兒教師跟小朋友的關(guān)系應(yīng)該是除父母之外最親密的，小朋友們也非常信任自己的老師。所以教師在與小朋友們相處中，要有意識(shí)地加強(qiáng)與小朋友們建立的“親密關(guān)系”，給予小朋友們情感上的安全感和依賴感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)更有自信，對(duì)生活的充滿熱情，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

在幼兒教育中，良好、親密的師幼關(guān)系是幫助小朋友們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。例如，有一次我們班上的妞妞（化名）在“老鷹捉小雞”游戲過(guò)程中只顧著躲閃，不小心把柜子上的玩具盒碰掉了，玩具撒得到處都是。其他小朋友見狀都跑過(guò)來(lái)跟我告狀，小妞妞也不知所措的哭起來(lái)。我便蹲下來(lái)微笑著問(wèn)她：“妞妞，不哭了，讓老師看看受傷了嗎？”她說(shuō)：“老師，玩具撒了……”我說(shuō)：“玩具沒事的，你沒有受傷就好，下次小心一點(diǎn)好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后我?guī)退黄鹗帐巴婢?，其他小朋友們看見了，也加入收拾玩具的?duì)伍中。妞妞也“破涕為笑”，收好玩具后又加入到游戲中，而且玩得更開心了。孩子的心靈是敏感、脆弱的，但是只要教師多給孩子一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑，孩子們就會(huì)回以更積極的態(tài)度去彌補(bǔ)自己的過(guò)失。

三、創(chuàng)建良性的家園共育

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任“教師”，而家庭則是塑造幼兒良好意志、品質(zhì)的“主陣地”。良好的家園（家庭和幼兒園）關(guān)系是促成家園共育的重要前提，可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念和方法，知曉孩子在幼兒園的成長(zhǎng)狀態(tài)，還可以幫助幼兒園了解幼兒的家庭狀況，有助于幼兒教師對(duì)幼兒的因材施教。只有家校雙方形成良性的教育合力，才能夠更好地助力幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園的共同努力，需要實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的一致性。例如，我們?cè)诮淌谟變骸盎@球操”時(shí)，就可以把籃球操中需要的拍籃球的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧、站隊(duì)方式等，通過(guò)視頻的方式發(fā)送到班級(jí)微信群里，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)然后指導(dǎo)孩子在家練習(xí)，也可以讓家長(zhǎng)把孩子在家練習(xí)的視頻上傳到微信群里供大家交流。還要定期組織召開家長(zhǎng)會(huì)，教師跟家長(zhǎng)們匯報(bào)這一段時(shí)間的教育成果、下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，取得家長(zhǎng)的有效配合。學(xué)校方面還可以組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們也參與進(jìn)來(lái)，更直觀地了解小朋友們?cè)谟變簣@的成長(zhǎng)情況。不僅如此，家長(zhǎng)們還可以通過(guò)“家委會(huì)”“安委會(huì)”等組織提出自己對(duì)幼兒園的一些意見和建議，幼兒園方面也要及時(shí)反饋，促成家園共育的可持續(xù)發(fā)展。

總之，在我們的幼兒教育中，要注意幼兒的身心特點(diǎn)，為幼兒們創(chuàng)建豐富的活動(dòng)空間，寓教于樂(lè)，創(chuàng)建親密的師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還要使家庭也參與到幼兒的教育中來(lái)，共同努力，形成良性家園共育，共同促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

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