創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程及思考

陳陽(yáng)

摘 要：在國(guó)家大力倡導(dǎo)"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"的形勢(shì)下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程都已成為學(xué)生的必修科目，但是該類課程“輕實(shí)踐，重理論”或者說(shuō)難以實(shí)踐的問(wèn)題仍然存在。本文作者總結(jié)了近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程授課的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以“校園微創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為例，提出了一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教學(xué);校園微創(chuàng)業(yè)

2013年5月4日，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中指出，廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。 生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。

2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議和2015年《政府工作報(bào)告》等場(chǎng)合中頻頻闡釋這一關(guān)鍵詞。

根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2010-2017年的畢業(yè)生人數(shù)按照2%-5%的同比增長(zhǎng)率逐年增長(zhǎng)，近7年間累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到5706萬(wàn)人。而2018年全國(guó)高校畢業(yè)生首次突破了800萬(wàn)人，根據(jù)教育部消息，2019屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)834萬(wàn)人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程便是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，該類課程不僅要為國(guó)家分流就業(yè)壓力提供支持，還承擔(dān)著提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充實(shí)其就業(yè)憧憬的重要任務(wù)?？墒窃擃愓n程自開設(shè)之初便存在一個(gè)難以解決的問(wèn)題，就是該課程的實(shí)踐教學(xué)難以開展，即使開展，也只是停留在簡(jiǎn)單的案例分析階段，離學(xué)生真正認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、分析市場(chǎng)、進(jìn)入市場(chǎng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等階段還。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本文作者將自己近年來(lái)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)為“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”。

一、“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”市場(chǎng)概況

（一）市場(chǎng)容量

本項(xiàng)目市場(chǎng)為淄博職業(yè)學(xué)院校園及周邊市場(chǎng)，該市場(chǎng)主要包括兩所院校和一條商業(yè)街，分別為淄博職業(yè)學(xué)院和齊魯醫(yī)藥學(xué)院，，商業(yè)街為柳園路商業(yè)街。該市場(chǎng)主要面積約為4平方公里，其主要消費(fèi)者多為學(xué)生，淄博職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生兩萬(wàn)六千名，齊魯醫(yī)藥學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生一萬(wàn)四千名，本市場(chǎng)共有學(xué)生四萬(wàn)人。

經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，大多數(shù)學(xué)生每日消費(fèi)在30元左右，本區(qū)域單日GDP為120萬(wàn)元，月GDP為3600萬(wàn)元，年GDP為三億兩千萬(wàn)人民幣。由此計(jì)算，該市場(chǎng)GDP密度為0.8億GDP每平方公里，也即該市場(chǎng)每年每平方公里可以產(chǎn)出0.8億元。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)局提供數(shù)據(jù)，該密度已經(jīng)可以排進(jìn)全國(guó)城市排名第二十位，由此證明，淄博職業(yè)學(xué)院校園及周邊市場(chǎng)在每平方公里產(chǎn)出上已是全國(guó)二線城市水平，以該市場(chǎng)作為“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”市場(chǎng)，不僅在市場(chǎng)容量上十分合適，而且在其市場(chǎng)行業(yè)豐富性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度上都與外界市場(chǎng)具有極高的相似度，可以提供足夠的實(shí)踐性。

（二）市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)

淄博職業(yè)學(xué)院校園及周邊市場(chǎng)作為“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)十分明顯，第一，本市場(chǎng)上消費(fèi)者結(jié)構(gòu)較為單一，其消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣也較為固定，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的初步學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)消費(fèi)者的購(gòu)買行為和購(gòu)買習(xí)慣分析較為簡(jiǎn)單;第二，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活就在該市場(chǎng)，對(duì)該市場(chǎng)非常熟悉，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊市場(chǎng)的能力;第三，淄博職業(yè)學(xué)院校園及周邊市場(chǎng)具有其他市場(chǎng)難以達(dá)到的穩(wěn)定性，該市場(chǎng)以及該市場(chǎng)上的主要行業(yè)極少受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)或者經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

綜上所述，淄博職業(yè)學(xué)院校園及周邊市場(chǎng)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程之初的一個(gè)實(shí)踐市場(chǎng)，具有市場(chǎng)容量大、實(shí)踐性強(qiáng)、消費(fèi)者結(jié)構(gòu)單一、市場(chǎng)熟悉度高和市場(chǎng)穩(wěn)定等特點(diǎn)，是實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀場(chǎng)所。

二、“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”課內(nèi)實(shí)施步驟

“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”共分為5個(gè)步驟，在每一步實(shí)施之前，任課教師需講解該步驟的目的及意義，由學(xué)生在該步項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束之后提供項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告。

（一）淄博職業(yè)學(xué)院校園及周邊市場(chǎng)調(diào)研

該步驟的主要目的是要求學(xué)生掌握目標(biāo)市場(chǎng)的概況，為后面的進(jìn)入市場(chǎng)做好準(zhǔn)備。本步驟包括市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研、市場(chǎng)需求和供給調(diào)研和市場(chǎng)供求差異分析。

市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研需要學(xué)生親自調(diào)研淄博職業(yè)學(xué)院校園及周邊市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、地理環(huán)境和人文環(huán)境。

市場(chǎng)需求和供給調(diào)研包括需求調(diào)研和供給調(diào)研，需要調(diào)研需要調(diào)查主要消費(fèi)者的需求狀況、收入狀況、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)者購(gòu)買行為分析;供給調(diào)研需要調(diào)查本市場(chǎng)上的主要行業(yè)，盡可能羅列該市場(chǎng)上所有行業(yè)。

市場(chǎng)供求差異分析需要學(xué)生通過(guò)比對(duì)市場(chǎng)需求和市場(chǎng)供給，分析該市場(chǎng)上供不應(yīng)求的行業(yè)，并且對(duì)該行業(yè)的前景作為前瞻，并選擇該行業(yè)作為自己“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選定行業(yè)。

（二）行業(yè)市場(chǎng)細(xì)分

根據(jù)該市場(chǎng)上消費(fèi)者及市場(chǎng)的特點(diǎn)，對(duì)選定行業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位。

（三）市場(chǎng)營(yíng)銷組合

根據(jù)自己的行業(yè)細(xì)分，提出該行業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略，包括價(jià)格策略、產(chǎn)品策略、促銷策略。

（四）項(xiàng)目成本核算

該步驟為學(xué)生根據(jù)自己的營(yíng)銷組合策略計(jì)算自己進(jìn)入市場(chǎng)的主要成本，包括現(xiàn)金流狀況。

根據(jù)以上三步，學(xué)生可以完成初步的“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”計(jì)劃書。

（五）“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”計(jì)劃書可操作性評(píng)估

該項(xiàng)目主要由教師完成，對(duì)學(xué)生的“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”計(jì)劃書做出評(píng)價(jià)，對(duì)不合適的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要做出修改意見，以便學(xué)生修改。對(duì)優(yōu)秀的可操作性強(qiáng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要推薦到學(xué)院。

三、“校園微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”實(shí)踐操作

對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書可以推薦到本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)一步評(píng)估，痛過(guò)之后可以給予部分資金融通，由學(xué)生實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作過(guò)程中，應(yīng)該定期對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行評(píng)估和診斷，對(duì)于預(yù)見到失敗的項(xiàng)目，應(yīng)該及時(shí)停止實(shí)施運(yùn)行，積極止損。對(duì)于盈利情況良好的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生引入資金，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)。

四、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程重在實(shí)踐，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一定要在真實(shí)可見的市場(chǎng)上進(jìn)行，并與本校、本地區(qū)特點(diǎn)相結(jié)合，給學(xué)生提供較為完善合理的實(shí)踐場(chǎng)所，另一方面應(yīng)該設(shè)計(jì)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)機(jī)制，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書選拔提供科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)通道，并且為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的實(shí)施提供必要的資金和智力支持，打造好本學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。