讓傳統(tǒng)淮劇藝術(shù)走入幼兒課堂

王娟

【摘 要】作為淮劇發(fā)源地之一的寶應(yīng)，擁有著“淮劇之鄉(xiāng)”的美名。追溯淮劇的發(fā)展歷程，最初的田園街頭，從蘇中的田間小道唱到了江浙地區(qū)，都有淮劇的蹤影。本文主要分析傳統(tǒng)淮劇藝術(shù)在幼兒課堂中的應(yīng)用，希望以此提高幼兒課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】淮劇;幼兒教育;文化傳承

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們生活水平日益提升，在物質(zhì)生活得以滿足的情況之下，人們對(duì)于精神文化需求逐漸增大。讓傳統(tǒng)戲劇走進(jìn)課堂已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為幼教工作者，更加需要將地方文化特色，與幼兒園教學(xué)相融合，傳承傳統(tǒng)文化理念，為淮劇的傳承與發(fā)展奠定基石。

一、激發(fā)幼兒對(duì)淮劇的興趣

心理學(xué)研究明確指出：“所謂興趣就是積極探究某一種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是人們一種帶有趨向性的心理特征。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)等具有著強(qiáng)烈的愿望。也可以說學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量?！庇纱丝梢?，興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，教師只有在教學(xué)時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探究，并能將被動(dòng)的接受知識(shí)過程變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)過程。

如果教師不注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)性傳授，或者組織相關(guān)活動(dòng)。那么，幼兒在參與的過程當(dāng)中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不會(huì)愿意主動(dòng)地參與活動(dòng)。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，他們的注意力集中的時(shí)間比較短，情緒波動(dòng)比較大，因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

比如，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放有關(guān)淮劇的視頻與圖片，給幼兒帶來更為直觀的視覺效果。教師可以通過介紹有關(guān)淮劇人物的服飾、妝容、唱腔等，激發(fā)幼兒對(duì)淮劇的興趣。因?yàn)榛磩榱顺尸F(xiàn)其獨(dú)特舞臺(tái)效果，其服飾、妝容、唱腔都有著獨(dú)特之處。而這些與幼兒平時(shí)生活當(dāng)中所見到的藝術(shù)形式大不相同，因此更容易激發(fā)幼兒濃厚的興趣，幼兒在欣賞的過程當(dāng)中，不僅提升了審美能力，同時(shí)加深了對(duì)淮劇的認(rèn)識(shí)與了解。

二、讓幼兒感受淮劇之美

根據(jù)研究表明，音樂不僅屬于一種善于表現(xiàn)的藝術(shù)，同時(shí)還能夠激發(fā)人的情感。而人在欣賞音樂的過程當(dāng)中，不僅能夠豐富自己的想象力，同時(shí)還能挖掘自身的創(chuàng)造力。正如愛因斯坦所說，一個(gè)人的想像力要比他擁有的知識(shí)更為重要。因?yàn)橹R(shí)可能是有限的，但是人的想象力卻是無限的，它包含著世界的一切，它才是知識(shí)真正的源泉。由此可見，教師在課堂上采取音樂欣賞的形式，不僅能夠讓幼兒得以美的享受，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒在欣賞音樂的過程當(dāng)中，只有感受到身心愉悅，他們才能以更佳的狀態(tài)投入到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。

教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)美的淮劇，讓幼兒感受到淮劇唱腔的獨(dú)特之美。也許會(huì)有人認(rèn)為幼兒年齡那么小，他們?cè)趺磿?huì)聽懂劇目中所包含的內(nèi)容。因此，教師在選擇劇目時(shí)要特別注意。教師所采取的教學(xué)方法與形式要突出音樂審美的特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，選取符合幼兒認(rèn)知能力與水平的淮劇。讓幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下，感受傳統(tǒng)文化戲劇給自己帶來的美的體驗(yàn)。比如，教師在讓幼兒欣賞淮劇后，讓幼兒自主說一說聽后的感受，覺得聽到的曲目美嗎？美在哪里呢？幼兒是天生的音樂者，會(huì)暢所欲言，說出自己的聽后感受。讓幼兒從小就耳濡目染，多聽淮劇，感受傳統(tǒng)文化的魅力，也許在這些幼兒當(dāng)中將來還會(huì)有淮劇的建設(shè)者。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)

淮劇是寶應(yīng)特有的地方藝術(shù)，同時(shí)也是本幼兒園的特色課程之一。為了激發(fā)幼兒對(duì)淮劇的濃厚興趣，傳承與發(fā)展淮劇特色，本園相繼開展了獨(dú)具特色的淮劇專題活動(dòng)。比如，本園教師自主編排了《美麗寶應(yīng)我的家》情景劇，并邀請(qǐng)了相關(guān)的專家親臨指導(dǎo)。教師在參與活動(dòng)的過程中，對(duì)淮劇有了更為深入的了解，幼兒在傾聽的過程當(dāng)中，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，教師還可以通過家園互動(dòng)的形式，動(dòng)員并邀請(qǐng)班級(jí)中淮劇愛好者的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅加大了對(duì)淮劇的宣傳力度，還讓更多的家長(zhǎng)與幼兒能夠親身參與到淮劇表演中。

當(dāng)幼兒對(duì)淮劇產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們更愿意主動(dòng)地參與到淮劇的表演當(dāng)中，而教師需要組織豐富多彩的活動(dòng)，給幼兒展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。教師可以在班級(jí)中成立“淮劇戲曲班”，調(diào)動(dòng)對(duì)淮劇感興趣的學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與，并請(qǐng)相關(guān)的淮劇專家或者業(yè)內(nèi)人士定期加以指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校開展的“六一”活動(dòng)等進(jìn)行階段性展示，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中增加自信心，體會(huì)到成功感，讓他們真正愛上淮劇。

總而言之，作為傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的淮劇，值得我們繼續(xù)傳承與發(fā)展。教師要通過開展豐富多彩的淮劇特色專題活動(dòng)，讓幼兒了解淮劇的發(fā)展歷程，激發(fā)幼兒對(duì)淮劇的興趣。教師應(yīng)將淮劇巧妙地融合在自己的教育教學(xué)過程中，真正拉近幼兒與淮劇之間的距離。幼兒在接觸、欣賞、了解地方戲曲的過程之中，能夠感受到淮劇之美，鍛煉自己的膽量，提升自身的表現(xiàn)力，感受到淮劇所具有的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師要不斷地提升自身素養(yǎng)，提高組織淮劇活動(dòng)的能力，為傳承與發(fā)揚(yáng)地方戲劇做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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