初中化學(xué)實驗中控制變量思想的培養(yǎng)

邱興中

【摘 要】初中化學(xué)是必修課程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵課程所在。在初中化學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的控制變量思想是非常重要的，教師需要讓學(xué)生認識到控制變量思想的意義，并教會其正確的控制方法，從而讓學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫綇娀?，為教學(xué)效果提升做出保障。本文主要對初中化學(xué)實驗中控制變量思想的培養(yǎng)方法進行了討論，希望能為初中的化學(xué)教學(xué)開展提供一些有益幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實驗;控制變量

控制變量是科學(xué)研究中的重要思想方法，同時也是實驗探究中的常見方法。現(xiàn)代教育對學(xué)生提出了更多的新要求，在化學(xué)實驗中，學(xué)生必須要學(xué)會提出問題、假設(shè)猜想和實驗評估等，而其中的實驗操作就是學(xué)生控制變量思想的重要環(huán)節(jié)。下面筆者將對初中化學(xué)實驗中控制變量思想的培養(yǎng)方法進行詳細討論。

一、認識控制變量

所謂的控制變量法是科學(xué)研究當(dāng)中一種比較常見的研究方法，主要指的是通過控制其他實驗條件不變，對可能影響實驗結(jié)果的因素進行對比，然后進行數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，最終獲得結(jié)論的一種方法。利用控制變量分析法來進行實驗分析，不僅能保證實驗結(jié)果更加具有客觀性和真實性，也能夠進一步提高學(xué)生對物質(zhì)探究規(guī)律的掌握能力，掌握控制實驗條件條件的思想和方法。

二、控制變量思想的培養(yǎng)策略

（一）通過對比實驗了解控制變量思想

初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有很多的內(nèi)容都是可以進行對比實驗的，教師可以對此加以利用，更好地讓學(xué)生了解認識變量思想。例如在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”一課中對比硫分別在空氣和氧氣中燃燒、鐵絲分別在空氣和氧氣中加熱等實驗，讓學(xué)生認識到物質(zhì)變化是在一定條件下才會產(chǎn)生的，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思想有著極大的作用。通過簡單的對比實驗不僅能讓學(xué)生更加清晰地認識到變量、不變量和因變量，更加能讓學(xué)生掌握控制變量思想的關(guān)鍵內(nèi)容：通過控制其他實驗條件不變，分析變量對于實驗的結(jié)果能產(chǎn)生什么樣的影響。對于初中生來說，單一化的實驗學(xué)生往往很難記憶，而通過對比實驗則能產(chǎn)生更加讓學(xué)生集中注意力的效果，如果教師能在實驗中設(shè)計出更加引人注意的實驗條件，那么這種滲透式的實驗則能讓學(xué)生更加清晰地認識到控制變量思想，同時要比單一化的知識傳輸更加容易讓學(xué)生接受。

（二）充分利用科學(xué)探究培養(yǎng)控制變量思想

近年來我國一直在深入開展素質(zhì)教育，可以說現(xiàn)代教育對知識探究更加重視。教師在教學(xué)中也需要及時地改變以往單一化的知識傳輸，讓學(xué)生積極參與到探究當(dāng)中去，提升他們的知識和能力。對于初中生來說，即便他們已經(jīng)認識到了什么是控制變量，在實際學(xué)習(xí)中也不會正確的利用，或者出現(xiàn)學(xué)習(xí)思路較為混亂的問題，不會分析和利用實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，從而導(dǎo)致實驗結(jié)果不清楚，最終也無法得出正確的結(jié)論。面對這樣的狀況，初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更好地給予學(xué)生引導(dǎo)，促使他們培養(yǎng)起更好的控制變量思想。初中化學(xué)實驗中能夠利用控制變量思想進行探究的內(nèi)容十分豐富，例如“燃燒的條件、鐵生銹的條件”等，這些內(nèi)容教師只要進行合理的編排、設(shè)計，就能更好地讓教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮作用，不僅能讓學(xué)生掌握實驗的方法，也能夠幫助學(xué)生形成控制變量思想，提高課堂教學(xué)效率。

（三）利用實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生運用控制變量思想

對于初中生來說，探究性的實驗是很難靠自己設(shè)計出來的，要想讓學(xué)生始終保持對課堂的積極性和學(xué)習(xí)興趣，那么就需要設(shè)置一定的獎勵項目，而最好的獎勵就是讓他們通過自己的努力來設(shè)計實驗方案并最終完成。這樣的方法不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生之間得到更好的溝通，達到相互學(xué)習(xí)和共同進步的目的。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，比較鐵、銅和銀的金屬活動強弱，并為學(xué)生提供不同的試劑，包括固體的銅、鐵等，提供不同濃度的稀酸和鹽溶液。在學(xué)生審題以后，讓學(xué)生結(jié)合題意來收集需要的信息：①可以利用金屬與稀鹽酸或者稀硫酸的溶液反應(yīng)來判斷金屬活躍程度。②可以利用金屬與鹽溶液反應(yīng)判斷金屬的活動性強弱。讓學(xué)生分成不同的小組分別對實驗進行探究，這個過程也就能得到控制變量思想的運用，其中包括所需要用的試劑、試劑的濃度等。在實驗中不僅能培養(yǎng)學(xué)生運用控制變量思想，也能強化學(xué)生的自主探究能力。初中生年齡比較小，在表達上十分容易出現(xiàn)問題，因此教師在題目設(shè)計上應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?，這也是對學(xué)生的一種引導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生的表達能力和思維培養(yǎng)均能產(chǎn)生較好的效果。

三、結(jié)語

控制變量法是現(xiàn)代教育中一種比較有效的學(xué)習(xí)方法，它可以應(yīng)用到多個學(xué)科當(dāng)中去，并且能夠解決一定的科學(xué)探究問題。這種方法也比較適合初中生的化學(xué)實驗探究，但是由于學(xué)生年齡較小，他們的理解能力有限，因此在日常教學(xué)中，教師還需要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并且要鼓勵學(xué)生大膽進行嘗試，從而幫助學(xué)生更好地解決問題。此外，除了教材中的化學(xué)內(nèi)容，教師也可以利用學(xué)生身邊的一些常見現(xiàn)象來為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生充分利用控制變量思想，讓知識學(xué)習(xí)回歸于生活，成為生活中能夠解決實際問題的一種方法。

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