小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施

何紅梅

【摘 要】預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要前提基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，更是拉近學(xué)生與課堂教學(xué)活動之間關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要。為此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，同時也提出了一些有效的措施，希望能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生預(yù)習(xí);習(xí)慣;措施

一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)

小學(xué)教育階段的學(xué)生自控能力往往比較差，并不能獨(dú)立自主地進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)給學(xué)生布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)，而作業(yè)內(nèi)容的難易程度要拿捏好，這樣做的目的主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會預(yù)習(xí)，讓他們通過課前預(yù)習(xí)初步掌握知識的結(jié)構(gòu)，對于不明白或者是不清楚的地方還應(yīng)當(dāng)標(biāo)記出來，等到上課的時候可以詢問教師來解決，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。比如，在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識和加減法”一節(jié)時，教師就可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)：準(zhǔn)確地區(qū)分1-5數(shù)字且熟練書寫，正確地計算1-5數(shù)字之間的加減法。學(xué)生會根據(jù)教師所布置的作業(yè)展開自主預(yù)習(xí)，而且能夠自覺地將不理解的地方標(biāo)注出來，在第二天上課的時候通過咨詢教師來解答疑惑，從而形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，推動課堂教學(xué)活動順利高效的進(jìn)行。

二、鼓勵學(xué)生嘗試

要想更好地發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，教學(xué)中教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇于嘗試，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本的有效途徑，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段更為重要，因為此階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到諸多困難和疑惑，此時的他們往往會因為解決不了困難而喪失自信心，所以，教師要善于觀察每一個學(xué)生的心理特點(diǎn)，在他們出現(xiàn)困難時應(yīng)當(dāng)及時地給予鼓勵，幫助他們不斷去嘗試來攻破教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)然在此過程中還應(yīng)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。例如，在講解“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”一節(jié)時，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，去練習(xí)或者是解決簡單的加法計算，學(xué)生們經(jīng)過一番努力嘗試計算之后會掌握計算規(guī)律，也能夠從練習(xí)中檢驗自身的預(yù)習(xí)效果，這樣既能實現(xiàn)讓學(xué)生通過反思預(yù)習(xí)查缺補(bǔ)漏，又能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)空間

有教育研究者曾經(jīng)指出：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和動力都是需要一定空間的，倘若沒有一定的活動范圍是很難高效完成事情的，更不要說培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的預(yù)習(xí)空間，讓他們能夠在一個開放的學(xué)習(xí)活動空間里茁壯成長。比如，在講解“萬以內(nèi)的加法和減法”一節(jié)時，教師首先要做的就是放手讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的空間，要打破傳統(tǒng)那種一手包辦為學(xué)生做好一切的現(xiàn)象，因為只有留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，才能充分發(fā)散學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)習(xí)效率，這種方式相比“灌輸式”教學(xué)所獲得的成效更令人滿意，通過學(xué)生不斷地自主預(yù)習(xí)很快就可以掌握萬以內(nèi)的加法和減法的計算規(guī)律。當(dāng)然，教師也要參與到學(xué)生的自主預(yù)習(xí)中，在他們出現(xiàn)疑惑時適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及教師的課堂教學(xué)水平。

四、聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)知識往往來源于我們的日常生活，為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，教師還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際生活開展教學(xué)活動，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而預(yù)習(xí)不能單純地停留在書本上面，更應(yīng)加擴(kuò)寬預(yù)習(xí)的范圍，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將教材中的理論知識點(diǎn)與實際生活相結(jié)合。如此一來，才能大幅度提高學(xué)生解決問題的能力，促使他們學(xué)會運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識去解決生活問題。比如，在進(jìn)行“長方體和正方體”一節(jié)時，教師就可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中親自動手操作，通過折、剪、畫等途徑去制作長方體和正方體，久而久之，就能夠讓學(xué)生形成一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生得到全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

五、開展探究合作

數(shù)學(xué)本身就是一門注重實踐和理論知識相結(jié)合的學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)勢必離不開探究，探究合作是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。同時，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣一旦形成，就會提高自主學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展探究合作，很多時候，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會遇到諸多疑難問題，而這些疑難問題就可以通過學(xué)生之間的探究合作來解決。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”一節(jié)時，教師就可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將不懂的地方記錄整理下來，隨后再鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去探索，或者是與其他同學(xué)之間通過合作交流來研究，如此一來，就會潛移默化地幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生綜合成績以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的最佳理想狀態(tài)。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改革的不斷深入，外界對教師也提出了更高的要求，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識外還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，因為只有形成一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能獨(dú)立自主進(jìn)行自學(xué)新課。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的手段，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)、鼓勵學(xué)生嘗試、創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)空間、聯(lián)系實際生活、開展探究合作，幫助學(xué)生形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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