在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

張宏斌

【摘 要】愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這句話對當(dāng)代的教師有很大的啟發(fā)。任何一門課程，都需要學(xué)生擁有質(zhì)疑能力，不斷質(zhì)疑，不斷探索，不斷提出自己的疑惑，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補日常學(xué)習(xí)過程中的知識缺陷。本文就從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析幾點培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;質(zhì)疑能力;教學(xué)方法;應(yīng)用

如果一個人只會循規(guī)蹈矩，不懂得創(chuàng)新和質(zhì)疑，那么他就只會停留在原地，永遠沒有新的思維和進步。古人亦云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”語文的學(xué)習(xí)也同樣如此。教師要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會求知，學(xué)會提出自己的觀點和疑惑，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

一、注重學(xué)生的質(zhì)疑過程，提高語文課堂效率

“質(zhì)疑”就是對一個問題產(chǎn)生疑惑、不解的地方，通過各種方法去證實、探究。在當(dāng)前的語文教學(xué)課堂中，強調(diào)的就是質(zhì)疑能力對學(xué)習(xí)的重要性。教師要通過質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神和學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的細微的細節(jié)，并找到自己的疑惑，通過各種方法解答自己的疑惑。如教學(xué)《五柳先生傳》一文時，有“性嗜酒，家貧不能常得”一句文言佳句。對于作者的思想感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“既然家貧，為何不戒酒或者少喝一些呢？”，學(xué)生們通過自己的思維實際，可以理解五柳先生豪爽、率真的性格，他“借酒消愁”，并不是沒有事情做，而是一種豪爽、有氣質(zhì)的人生態(tài)度。通過這種質(zhì)疑的引導(dǎo)，讓學(xué)生從深層次上理解文章，更好地認知自我，全方面提升學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏質(zhì)疑的精神，很少利用自己的思維去理解、去學(xué)習(xí)，這會阻礙他們的成長空間，對課堂和教師的講解形成依賴思想。為了解決學(xué)生質(zhì)疑意識較淡薄的問題，教師要全方面分析其原因，通過有效的教學(xué)活動來排除學(xué)生的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生的各方面的能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的質(zhì)疑習(xí)慣，對文本的解讀也會水到渠成。這樣的課堂還能幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以便制定出更加完善和有效的教學(xué)計劃，讓學(xué)生從文本中找問題，從思考中想問題，從創(chuàng)新中解答問題。

二、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，擴展語文教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)生認為，只要理解了教師在課堂上所講授的內(nèi)容，就算學(xué)會了，實際上，這是認知上的根本錯誤。教師所講授的知識，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，并不是全部，我們要讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中不但要“聽”、“學(xué)”，更重要的是“問”，將自己的真實想法提出來，把不同的問題“問”清楚，搞清楚，這就是所謂的質(zhì)疑精神。每個學(xué)生都需要這種質(zhì)疑精神，只有這樣，才能不斷提高語文學(xué)習(xí)能力，配合教師的教學(xué)進程，不斷成長和進步。

教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中引入新時期的教學(xué)元素，才能打破課堂的沉默，讓師生共同參與到課堂的教學(xué)活動中。比如教師可以每日都讓學(xué)生寫一篇自由日記，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生每日養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，遇到不懂的問題或者生疏的知識點，都詳細地記錄到筆記本中，以便日后需要時能快速找到他們各自需要的素材，彌補自己的知識空缺。而教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在實際動手、動腦的過程中，養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，從而掌握更扎實的語文基礎(chǔ)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑技巧，延伸語文課堂實例

在學(xué)習(xí)的過程中，誰也不是圣人，只要接觸到了新知識，必然會遇到許多疑難之處，重要的是能否發(fā)出質(zhì)疑的觀點，去尋求有效的方法解決。所以課堂的關(guān)鍵是教師有沒有給學(xué)生質(zhì)疑的機會?！拔菑摹?、“惟師是從”的傳統(tǒng)教學(xué)思想應(yīng)該被時代所淘汰，在學(xué)生心中，自身認識到的答案最具有權(quán)威性。在教學(xué)《散步》一課，教師需要從日常生活入手，讓學(xué)生將課文和自己的生活實際聯(lián)系起來，感悟文章中的人生哲理，必要時可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如“請談?wù)勀愫图胰艘黄鹕⒉綍r有什么感受？”、“散步的好處有哪些”等，這些問題都離不開學(xué)生的日常生活。當(dāng)有了生活體驗做學(xué)習(xí)的鋪墊，再來談感受就容易許多。

另一方面，對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要及時給出引導(dǎo)和解答，不能拖、更不能胡亂拉取答案。只有逐漸提高學(xué)生的心理健康發(fā)展速度，讓課堂的互動環(huán)節(jié)配合上學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，才能讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，遇到不懂的問題要及時向老師詢問，才能避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不足和學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。久而久之，課堂的教學(xué)效率提高了，每個學(xué)生都能敢問、多問、會問，通過自己的思考去學(xué)習(xí)、去探究、去提高。

從一個深層次的角度來說，學(xué)生的質(zhì)疑能力直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生思考過問題，才會產(chǎn)生疑惑，對課堂中的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。作為新時代的教師，要耐心鼓勵學(xué)生這種質(zhì)疑精神，注重學(xué)生的質(zhì)疑過程，提高語文課堂效率。為了提高學(xué)生的“質(zhì)疑”能力，還要適當(dāng)?shù)財U展語文教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能從實質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑技巧，延伸語文課堂實例，訓(xùn)練學(xué)生各方面的綜合語文學(xué)習(xí)能力。

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