論初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

桂楚

【摘要】互動教學作為初中數(shù)學的教學手段之一，有助于增強學生的數(shù)學課堂參與力度，調動學生學習數(shù)學的主動性.但在實際教學中，互動教學還存在著諸多問題，抑制了初中數(shù)學教學的發(fā)展.本文闡述了互動教學的內涵，剖析了目前初中數(shù)學課堂中師生互動存在的問題，并提出了相關的解決措施.

【關鍵詞】初中數(shù)學;互動教學;現(xiàn)實意義;存在問題;解決措施

在初中階段涉及的諸多課程當中，數(shù)學相對來說更加抽象和復雜，并且初中數(shù)學開始接觸到形式運算，對數(shù)學基礎薄弱的初中生來說掌握起來，具有一定的困難.并且，在過去的初中數(shù)學課堂教學中，教師通常扮演著主人公的角色，學生則只能充當配角，機械地接受教師教授的數(shù)學知識.這種教學模式抑制了學生學習數(shù)學的主動性，束縛了學生的數(shù)學思維.隨著新課程改革的深入推進，教師漸漸意識到了互動教學可以有效地促進學生的數(shù)學學習，開始調整自己的數(shù)學教學策略.

一、初中數(shù)學教學課堂中互動教學的內涵

初中數(shù)學教學課堂中的互動教學是指教師和學生在平等、民主的關系基礎上，一起對數(shù)學問題進行交流、探討，對數(shù)學課程的內容進行豐富的過程.同時，教師與學生之間的互動交流不僅僅限于數(shù)學知識層面，還可以就學習習慣、學習態(tài)度與方法、學習情感等方面進行深入交流，加深師生之間的了解，有助于學生增強對數(shù)學教師的信任，更樂意參與到數(shù)學課堂中去，還有助于教師根據(jù)學生的年齡性格、學習習慣等調整自己的教學進度和策略，使數(shù)學教學內容更符合學生的數(shù)學學習需要.

二、初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題

（一）教學觀念陳舊，忽視學生的課堂主體地位

即便新課程改革和素質教育大力提倡互動教學，要求教師把培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力擺在重要位置.但在實際的數(shù)學教學中，迫于升學壓力以及當前應試教育的體制，教師還是以學生的數(shù)學成績?yōu)楹饬恐笜耍恢匾晫W生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，抑制了學生數(shù)學底蘊的發(fā)展.此外，教學手段固化、教學觀念陳舊也是目前初中數(shù)學教學中普遍存在的問題.教師仍然處于數(shù)學課堂的中心地位，以向學生灌輸教材內容為己任.這樣不僅缺乏和學生間的互動交流，不能及時地了解學生的想法和存在的問題，而且抑制了學生的學習主動性和課堂的參與性，導致課堂氣氛低沉.

（二）互動過于頻繁，缺乏目的性

目前存在相當一部分的教師對新課程改革解讀不到位，過度追求課堂的形式感，在授課過程中通過頻繁的提問來讓學生參與到課堂互動中來，這樣的互動環(huán)節(jié)缺乏針對性，對提高學生的數(shù)學思維能力并沒有實質性的幫助.

（三）互動形式過于單調

初中數(shù)學課堂教學的互動形式有教師與全體學生互動、教師與學生單獨互動、學生小組討論等多種形式.但在實際的數(shù)學課堂教學中，教師往往只采用提問、小組討論等個別互動方式，互動形式過于單調.

（四）互動限于部分學生、忽視學生的個體差異

不可否認，教師在教學過程中總是更欣賞數(shù)學成績優(yōu)異、課堂活躍的學生，在互動時，也會更傾向于和這一部分學生進行交流，而忽視了與數(shù)學基礎稍差或不善于表達自己的學生群體的互動.長此以往，這部分學生可能會因為得不到教師的關注，而對數(shù)學產生厭學情緒，降低學習數(shù)學的信心.

三、解決初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在問題的策略

（一）更新教學觀念，尊重學生的主體地位

教師應該盡快適應新課程改革的要求，轉變自身的教學觀念，和學生建立起平等、民主的教學課堂關系，把課堂的主人身份歸還給全體學生，教師則退居幕后，成為學生數(shù)學學習的助力者，讓學生能夠在數(shù)學課堂上充分施展自己的數(shù)學才能，合理地安排學習內容.這樣不但可以使學生減輕學習數(shù)學的心理負擔，而且可以調動起學生學習數(shù)學的主動性，提高學習數(shù)學的信心.

（二）把握最佳互動時機，設定互動要達到的目標

互動過于頻繁或者互動次數(shù)過少都無法取得良好的互動教學效果.因而，教師在進行課堂教學之前應該對教學目標和數(shù)學教材進行深入學習，根據(jù)教材內容設置互動環(huán)節(jié)，并且還要結合課堂教學的實際進度和學生的實際表現(xiàn)及時調整互動環(huán)節(jié)的進行時機.此外，教材設置的互動環(huán)節(jié)要有一定的探究性，要有實質的作用，而不是流于形式.

（三）豐富互動形式，增強互動實效

除了要掌控好互動時機之外，教師還可以對課堂互動的形式進行豐富.通過利用學生之間的互動、學生小組間的互動、教師和小組之間的互動等多種互動形式來增加學生的課堂參與力度，提高學生學習數(shù)學的樂趣.

四、結束語

總而言之，教師要清醒地意識到互動教學對初中數(shù)學課堂教學的積極意義，在教學中采用豐富的互動形式，掌控好互動的節(jié)奏和時機，增強學生的數(shù)學課堂參與力度，讓學習數(shù)學成為學生的樂趣.

【參考文獻】

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