農村小學數學教學的有效方法

黃永明

【摘要】近年來，國家對基礎教育的新課改培訓和中小學硬軟件建設尤為重視，農村小學的教學條件和師資力量大幅度改善，學生的數學成績和數學素養(yǎng)也明顯得改善與提高.然而，在實際小學課堂教學觀察中不難發(fā)現(xiàn)：小學數學課堂教學方法的探索還有許多不理想的地方，需要每一位小學數學教師及時總結和不斷實踐，最終形成自己的教學特色和最有效的教學方法.

【關鍵詞】農村小學;數學教學;有效方法

小學生的心理特點和認知規(guī)律要求小學數學教師要及時聯(lián)系生活實際，以更加生活化的方式啟發(fā)他們，多設計有創(chuàng)意的課堂活動和自主探究活動，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，調動他們的學習興趣和積極性，引導他們在快樂中學習，在探究中創(chuàng)造，最終以改變學生的學習方式為抓手，以學生素養(yǎng)的提高為最終目標.為了研究小學數學課堂教學的有效方法，我們學校成立了課題組，組織了大量的教學實驗和調查研究，現(xiàn)將我們課題組的一些研究體會簡要總結.農村小學數學課堂教學的有效方法主要有：

一、倡導師生互動模式，加大師生互動交流

小學生好動，注意力不容易集中，這就需要小學數學教師多設計自主探究活動，把小組合作和師生互動結合起來，徹底解決小學數學課堂教學中互動交流處在一種不暢通的狀態(tài);同時，教師在學生做課堂練習的時候多與學生面對面交流，對學生不會做的試題進行面批面改，將已學的數學知識和實際情況相聯(lián)系并進行比較和修正，從而解決一些復雜問題，有效地幫助學生提高數學成績.

二、使用多媒體等優(yōu)質資源，著力培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)

在日常的小學數學課堂教學和第二課外活動開展中，每一位小學數學教師要尊重小學生的認知規(guī)律.一方面，要適時適度地挖掘多種多媒體教學資源，通過多種形式聯(lián)系學生的實際生活，讓數學不再枯燥、抽象難懂，展現(xiàn)數學課堂的魅力;另一方面，教師應在數學生活實踐體驗中培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng).教學中不能僅僅關注現(xiàn)實性和趣味性，還應加強對學生的引導，真正使生活為教學服務，提高數學教學效率，使學生的綜合素質得到發(fā)展.

三、實施開放性、生活化的家庭作業(yè)模式

在教學研究中發(fā)現(xiàn)，許多小學生的作業(yè)僅僅是一些單調枯燥的算術題，簡單地重復，機械地反復，這樣不但不能培養(yǎng)學生的學習興趣，也提高不了學生的學習能力，反而浪費了學生的許多時間.因此，在倡導生活化教學的理念下，教師留的數學作業(yè)也應該適應改革要求，注重作業(yè)的生活化和實踐性.這樣可以在知識應用的同時，培養(yǎng)了學生對數學濃厚的興趣，鍛煉學生綜合運用知識的能力，訓練了學生良好的敏感度.特別是布置家庭作業(yè)和寒暑假作業(yè)時，教師應該多布置一些生活化的作業(yè)、動手和操作性強的作業(yè)，不能像以往一樣布置一些抄教材練習題、單元卷10遍或20遍，致使一些學生厭學情緒的產生和反感，適得其反.

四、運用幽默語言教學，給學生營造快樂學習的氛圍

幽默，是語言的最髙境界，幽默的語言能讓人如沐春風，幽默的語言能帶來無限的樂趣.幽默的語言，調動了學生的學習興趣，使課堂氛圍和諧歡快，有利于學生探究知識和激發(fā)創(chuàng)造.比如，小學數學教師在講解較有難度的“雞兔同籠”試題時，教師問：“有頭45個，足114只，問雞兔各幾？”有的學生低頭默算，有的面露茫然，這時教師下令：“全體兔子起立，藏起前兩足！”學生哄然大笑，進而引導學生有步驟地回答和解決問題.

五、營造課堂本真，讓學生從生活中實踐數學

特別是在當前新課程改革背景下，數學與生活的聯(lián)系更成為一個熱門的研究課題.但是，部分教師在具體教學實踐中，并沒能很好地處理數學內容與生活的關系，使數學教學生活化陷入了誤區(qū).生硬枯燥的教學設計和簡單游戲教學無法帶給學生真正的思維挑戰(zhàn)，使學生的游戲中熱鬧過后，忽視了對數學問題思考方法的學習.例如，在講授年齡問題時，教師為了引起學生的興趣，在課堂里創(chuàng)設多組生活情境，學生一開始是充滿好奇心理，積極參與討論，但是在多次重復性情境演練中，學生分散了對問題本身的注意，使學生的思考和探索停留在表層和形式化階段.這樣，課堂教學活動就陷入了誤區(qū)，影響了正常教學內容的完成，熱鬧過后課堂教學很難達到預期的目標.所以，我們必須尊重學生的心理、年齡發(fā)展需求，積極創(chuàng)造有價值的數學生活問題.

總之，只要每一位小學數學教師結合自己的課堂實際去總結，就一定能夠找到最適合自己學校和學生的教學方法.

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