淺談初中數(shù)學如何滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

馮祥永 肖海根

【摘要】“核心素養(yǎng)”這個教學概念的提出，是對教學的改革指明了方向，是為了學生能夠具備終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，同時也是為學生對數(shù)學這門學科長遠的發(fā)展奠定了堅實的基礎，也是對新時代課程的“素質教育”的解讀，“核心素養(yǎng)”的教學理念也是對教師教育教學的目標提出了更高的要求，這種新型的教育教學的理念，也是為我國現(xiàn)階段培養(yǎng)綜合性素質人才帶來新的契機和挑戰(zhàn)，從而開展素質性數(shù)學教育活動.

【關鍵詞】初中數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng);課堂教學;案例分析

自2014年教育部首次提出“核心素養(yǎng)”的理念，這對教師教學就提出了新的要求.而且在2016年9月13日最終確定了“六大核心素養(yǎng)”培養(yǎng)概念，那么結合現(xiàn)代教學環(huán)境，初中數(shù)學該怎樣去落實這“六大核心素養(yǎng)”呢[1]？如何通過培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的新時期人才是當下教學的重要任務，根據(jù)多年的教學經驗，淺談對“核心素養(yǎng)”在初中數(shù)學教學的幾點看法.

一、核心素養(yǎng)的基本內涵和作用

在新課程中提出的“核心素養(yǎng)”的理念時，可能都想了解“核心素養(yǎng)”是什么，“核心素養(yǎng)”筆者認為是一種人文底蘊，不同于知識和能力，但是又和知識、能力有著緊密的聯(lián)系，而且“核心素養(yǎng)”又可以衍生出新的知識和能力，它們之間在一定程度上是可以相互轉換、相互依存的

[1].初中學生正處于接受知識的黃金時期，這時培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”注定事半功倍，在學生身心和智力發(fā)展的關鍵時期來培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當下教育的關鍵任務，也是主要的教學任務，如果教學過程中沒有這時期是關鍵期的意識，錯過關鍵時期，再想去培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”就達不到黃金時期培養(yǎng)的效果了.

教育是一個亙古不變的話題，學生在數(shù)學學習的過程中，教師不僅僅是傳授知識，同時也需要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學生學習成長的不同階段，也需要制訂相應的教學目標，讓學生接觸社會和世界，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而具備適應社會的能力.簡單地說就是培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生更多地依靠自我能力不斷地提升自我水平，從而樹立終身學習的目標.當然在數(shù)學教學中“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，可以幫助學生訓練思維能力、挖掘潛力等教學作用，青少年的強大才能體現(xiàn)國家的強大，換句話說，培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”對提升中華民族素養(yǎng)也是具有重大的意義[1].

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學中的滲透

“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)過程是一個潛移默化的過程，而數(shù)學的學習是也必須滲透人文的情懷，在新時期的教學過程中，不能僅僅只培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識，那樣的教學也違背教學的初衷，這樣培養(yǎng)的學生也只會淪為會算數(shù)的機器，既然這樣，那么教學的意義又是什么呢？還不如直接制造計算機，這樣多年的辛苦培育的學生又是為了什么呢？因此，在教學過程中，教師要有意、有機的滲透數(shù)學核心思想教學目的，讓學生感受到數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生數(shù)學的底蘊，而不是單純地培養(yǎng)數(shù)學算數(shù)的機器.比如，在幾何課程的教學中，就可以讓學生體會到數(shù)學的人文之美和底蘊，可以展現(xiàn)中國古文化遺留的建筑，讓學生體會建筑的對稱美，數(shù)學的課堂教學更有活力[2].

人多是喜歡美麗的事物，對美的事物總能產生興趣，這樣可以詢問學生美麗的事物也可以通過數(shù)學來進行定義，比如，黃金比例等，這樣讓學生學習數(shù)學的本質，了解生活，數(shù)學是源于生活的，最終也會歸于生活，學生對這門學科的學習就不單單學習表面，會自主地去探索數(shù)學的本質，也會符合時代要求，培養(yǎng)熱愛數(shù)學、熱愛生活的學生，學生對數(shù)學這門學科也會樹立終身學習和探索的目標[2].

教學的方式的改變，對新時期的教學，教師應該不斷滲透“核心素養(yǎng)”的教學觀念，讓學生在學習數(shù)學時能夠運用到生活實際中，培養(yǎng)學生一種自主運用的數(shù)學思維，當學生能夠把數(shù)學的思想運用到生活實際中，這時，學生就會理解到數(shù)學的本質，也會使學生終身受益，學生會自主地去學習數(shù)學知識，對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，從而積累深厚的數(shù)學底蘊和素養(yǎng)，就會不斷地提升自我的能力.

三、“核心素養(yǎng)”滲透教學課堂

學生學習數(shù)學的載體就是數(shù)學課堂，在課堂的教學需要教師靈活的掌握，從而幫助學生對數(shù)學思想方法的掌握，因為筆者認為數(shù)學思想方式的教學是教學數(shù)學的靈魂，是構建數(shù)學“核心素養(yǎng)”的重要的組成部分，因此，在初中數(shù)學教學課堂上，教師應當精心的設計教學方式，合理的使用現(xiàn)代教學設備，讓學生在學習的過程中，有意識的引導學生去領會數(shù)學所蘊含的思想方法.可以讓學生不斷獲知數(shù)學知識，還可以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而領會數(shù)學的本質[3].

四、總 結

總而言之，數(shù)學的“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)需要教師有意識地加以引導，不斷地去強化學生對數(shù)學思想方式的運用，引導學生能夠自主的將數(shù)學知識運用到生活實際，從而不斷提升自我的數(shù)學能力，積累深厚的數(shù)學底蘊和素養(yǎng)，在不斷的學習過程中，培養(yǎng)數(shù)學“核心素養(yǎng)”，明確未來的發(fā)展方向，激勵學生向著人生目標不斷地前進.

【參考文獻】

[1]張建橋.核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)研究綜述[J].成才之路，2017（34）：32-33.

[2]王丹，王利.學生核心素養(yǎng)的內涵分析及其培育[J].求知導刊，2017（20）：135-137.

[3]方薇.素質教育之核心素養(yǎng)[J].學術期刊：西部素質教育，2017（15）：8-9.