化繁為簡，點(diǎn)亮課堂

韓曉善

【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷革新，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用也越來越廣泛.針對教學(xué)實(shí)際，多媒體技術(shù)的課堂運(yùn)用，能夠從視覺與聽覺上給予學(xué)生雙重的感官刺激，幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化的講解，從而讓枯燥乏味的理論知識更易于學(xué)生消化與吸收，化繁為簡，大大降低知識重難點(diǎn)的理解程度.此外，多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建多模式的教學(xué)情境，輕松愉悅地掌握數(shù)學(xué)知識.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體課堂靈活精準(zhǔn)，推動學(xué)生思維發(fā)展

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠充分地將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行具體的教學(xué)處理.這在最大限度上降低了學(xué)生的理解難度，簡化了教師的板書過程.且多媒體的具象呈現(xiàn)，引導(dǎo)了學(xué)生的多向思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生推理、想象的形象思維意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.例如，在“相遇問題”的教學(xué)中，單靠教師灌輸概念、公式以及計(jì)算規(guī)律等理論知識，學(xué)生可能能夠通過死記硬背來解決簡單的相遇問題.但對那些過程描述復(fù)雜、運(yùn)動軌跡煩瑣的問題，學(xué)生就會比較難處理.而這時(shí)多媒體課堂的靈活應(yīng)用就能從根本上打破教學(xué)束縛.比如，教師可以運(yùn)用電子屏幕的移動、改變、閃爍、定位等方法來凸顯問題的敘述過程，還可以用動聽的聲音幫學(xué)生繪制聽覺上的運(yùn)動軌跡.同時(shí)，多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，還能將追擊、相向等運(yùn)動問題溶于一個(gè)讓學(xué)生直觀地進(jìn)行探討、觀察、學(xué)習(xí)的教學(xué)中.使學(xué)生輕松地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以促進(jìn)學(xué)生思維和推理能力的培養(yǎng)，讓他們通過觀察分析運(yùn)動狀態(tài)，找出各個(gè)運(yùn)動對象之間的相互聯(lián)系，更好地掌握速度和時(shí)間的概念，加深對s（路程）=v（速度）×t（時(shí)間）關(guān)系式的理解.教師在多媒體信息技術(shù)的輔助下，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的展示，使課堂教學(xué)更鮮活、生動、有趣.而學(xué)生則可以通過觀察、推理和探討，自主探究其中奧秘并解決蘊(yùn)含的問題，避免了學(xué)生的空洞想象，拓寬了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力.

二、多媒體課堂自由操作，強(qiáng)化學(xué)生自主意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)目標(biāo).多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，恰恰能夠滿足教師的教學(xué)要求，給予學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)空間，為他們創(chuàng)造靈活、精準(zhǔn)的課堂教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.例如，六年級下冊“圖形的運(yùn)動”一課的教學(xué)目標(biāo)，是要使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對軸對稱圖形、圖形的平移和圖形旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，掌握圖形變換的常用方法，拓展學(xué)生空間思維意識.并通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.那么教師在教學(xué)中就可以充分利用多媒體技術(shù)投影出示課件圖案，讓學(xué)生觀察這些美麗的圖案采用了什么數(shù)學(xué)知識（板書課題：軸對稱、圖形與變換）.多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用，呈現(xiàn)出了更加精準(zhǔn)、精細(xì)的圖形和圖像，學(xué)生通過多媒體顯示的圖形運(yùn)動軌跡輕松地掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn).而且，多媒體的強(qiáng)大功能，大大減少了教師的板書時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的交流與實(shí)踐的機(jī)會，他們可以通過自己的動手操作，強(qiáng)化自我的學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化“正方形的旋轉(zhuǎn)中心是對角線的交點(diǎn)”“旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或一條軸運(yùn)動”“物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或一條軸運(yùn)動時(shí)，可以按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的同時(shí)再旋轉(zhuǎn)不同的角度”等關(guān)于圖形變換的概念理解.多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以輔助教師進(jìn)行生動、形象地呈現(xiàn)，幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容的靈活表達(dá)，為教師節(jié)省大量煩瑣的板書時(shí)間，從而促進(jìn)師生間的良好互動，輕松地把握教學(xué)進(jìn)度，清晰捋順復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)程，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識.

三、多媒體課堂鮮活生動，激發(fā)學(xué)生求知欲望

《教育心理學(xué)》中指出：“興趣是學(xué)生積極獲取知識的動力，興趣是學(xué)生形成技能的重要條件.”所以在課堂幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為教師教學(xué)中的首要責(zé)任.在多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，為我們廣大教師創(chuàng)建了一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，它將鮮明的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，清晰靈動地呈現(xiàn)在我們面前.給學(xué)生帶來了一個(gè)鮮活、生動的智慧課堂.它能夠在教學(xué)中迅速吸引學(xué)生目光，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作功能，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望.這些都是傳統(tǒng)課堂一支粉筆一張嘴的教學(xué)形式所不能及的.例如，“鐘表的認(rèn)識”一課，教師就可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)生動的動畫形象（樂樂）.這樣能夠先入為主的使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣.然后，（伴隨著鐘表運(yùn)轉(zhuǎn)的滴答聲）展示（樂樂）一天的生活場景.學(xué)生就可以在鮮活的場景中找尋自己的影子，從而清晰地了解鐘表的認(rèn)知，清楚地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分地帶動起學(xué)生的求知欲，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實(shí)的情境中仔細(xì)觀察鐘表的特征.

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課程教學(xué)的不同階段，靈活實(shí)施多媒體課堂的教學(xué)應(yīng)用，將枯燥無味的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為靈活生動的多媒體技術(shù)教學(xué).為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)遼闊的展現(xiàn)空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠讓學(xué)生在多媒體課堂的學(xué)習(xí)中，形成靈活的具象思維，從而化繁為簡，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升.同時(shí)，教師還應(yīng)將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體融合，成為點(diǎn)亮課堂的一盞明燈，讓學(xué)生能夠牢固地掌握已有知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合價(jià)值，為他們未來的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

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