淺談微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例探析

邴建

【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育內(nèi)容更加多樣化，尤其是基于微課內(nèi)容對初中數(shù)學(xué)教育的智慧課堂，更是為初中生枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境帶去一絲活力。本文就當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再將智慧課堂的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，最后對智慧課堂的構(gòu)建做出探索及分析，明確指出構(gòu)建智慧課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】 微課 ?智慧課堂 ?構(gòu)建

信息技術(shù)的振興，為人們生活提供更加便利的條件。同時也為教育提供了更多變化，借助信息技術(shù)，不但能將枯燥的教學(xué)環(huán)境變得更加趣味性，同時還將多樣化的教學(xué)模式帶給了學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。尤其是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識掌握的不牢，換算時難以靈活應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓郊岸ɡ?，而微課教學(xué)內(nèi)容，正針對這些傳統(tǒng)教學(xué)的困境，將學(xué)生的思維與困境逐一瓦解，使學(xué)生能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)的公式及定理，提升整體教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。

一、智慧課堂概述

微課是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，更是適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式，在整個教學(xué)過程中通過視頻等方式對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對不同的知識內(nèi)容作出不同程度、不同方式的講解，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。智慧課堂就是在微課教學(xué)中提出的新詞，它的出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)要相互結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和拓展學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然，智慧課堂更是一種長久的教育過程，不能依靠一段微課程就能將教學(xué)內(nèi)容全部展現(xiàn)，要將智慧課堂與其他教學(xué)模式相互結(jié)合，彌補課堂教學(xué)深入的不足，同時，利用信息技術(shù)提升教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不明確

在新課改頒布后，對學(xué)生的教育內(nèi)容提出了新的教育改革方向，然而在這種改革方向的背后，仍有很多教師依舊依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去應(yīng)對新的教學(xué)內(nèi)容，這樣會適得其反，學(xué)生在舊的教學(xué)內(nèi)容中，不能完全掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而課后的預(yù)習(xí)與鞏固更增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能有效完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣繁冗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識欲望，更不能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式就是被動聽從教師的講解，學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，只知其一不知其二，缺乏對知識內(nèi)容本質(zhì)的探討過程，更沒有去深入挖掘為什么會得出這樣或那樣的結(jié)果。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，缺乏系統(tǒng)的歸納與思考，教師在教學(xué)過程中，更沒有將創(chuàng)造性思維的方法提出來，讓學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出系統(tǒng)的規(guī)劃，認(rèn)真的思考，學(xué)生一味的被動的學(xué)習(xí)，沒有去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，對自身的思維能力完全沒有提升。

（三）學(xué)生被動接受教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會忽略學(xué)生與教學(xué)模式間的匹配程度，教師喜歡用自身的教學(xué)模式強(qiáng)加在學(xué)生身上，不能充分考慮學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)與性格喜好，這樣被動的學(xué)習(xí)方式只會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。單純的被動聽講及課后的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生只能依葫蘆畫瓢去解答類型相似的習(xí)題，若在題目中提升一點難度，學(xué)生就不會解答了，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的成績會越來越差，不能充分形成自身的解題思維與技巧，更沒有找到適用于自身的學(xué)習(xí)方法，缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)模式。

三、初中數(shù)學(xué)微課堂中智慧課堂的構(gòu)建

（一）學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建思路

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常學(xué)習(xí)辦法為教師對典型內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師的講解，根據(jù)教師做題的步驟，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這種方法很難測評學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更無法判定學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。利用智慧課堂，可以先為學(xué)生布置好問題，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)對整體內(nèi)容有個把控，再由教師講解解答習(xí)題時所用的方法及思考順序。通過這樣的能力拓展訓(xùn)練，使問題更具導(dǎo)向性，讓學(xué)生自己去選擇適用于自身的學(xué)習(xí)方法與解題思維。如：黃金分割點中，教師可以將內(nèi)容做成一個簡短的視頻，向?qū)W生展示黃金分割點的知識內(nèi)容，通過視頻，不但能將案例細(xì)化，還能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把控程度。

（二）專題練習(xí)課堂構(gòu)建

在教學(xué)過程中，教師一定要做好適度的課后專題訓(xùn)練鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，也可以將所學(xué)內(nèi)容，做成一個簡短的視頻回顧，最好在3分鐘以內(nèi)，學(xué)生通過視頻總結(jié)自身學(xué)習(xí)中所含有的問題，如：對基礎(chǔ)知識的掌握程度，是否能熟練運用公式內(nèi)容等等，通過專題練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建思路

在復(fù)習(xí)過程中，教師也要對學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，利用智慧課堂的信息模式讓學(xué)生做題，之后根據(jù)學(xué)生對習(xí)題的掌握程度，對重點內(nèi)容進(jìn)行再次講解，通過復(fù)習(xí)內(nèi)容，對知識進(jìn)行二次探究，對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行考量。教師通過課后訓(xùn)練，教師才能深入了解學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，還能通過審閱學(xué)生做題的方法了解學(xué)生創(chuàng)新能力，充分利用專題訓(xùn)練這個平臺，讓學(xué)生更加細(xì)化已學(xué)知識，可以用動畫、視頻、音頻等方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多元化，以更豐富的教學(xué)模式提升學(xué)生參與度，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

在新課改的教育改革之下，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以依靠現(xiàn)代化技術(shù)加深對課堂內(nèi)容的掌握程度。利用微課對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，通過智慧課堂將不同知識點進(jìn)行分解講解，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，同時通過不同的專題練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維等，幫助學(xué)生掌握一套適用于自身的學(xué)習(xí)方法，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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