小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設方法的探討

王靜 張文學 張瑞

摘要：隨著新課改的不斷推進，各個學科的改革也逐漸深入，由于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，師生之間互動性弱，學生習慣了被動接受知識，而不去主動思考問題，使得小學數(shù)學課堂的靈活性和創(chuàng)造性不夠，學生的思維得不到發(fā)散，學習效率低下。為了改變這種現(xiàn)狀，順應教育的需要，本文主要以小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設為突破口，展開討論，為以后的教學實踐提供更多的教學思路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情境課堂;創(chuàng)設方法

情境教學作為新課改背景下的新型教學模式，更多的強調(diào)學生與教師的互動。要讓課堂在動態(tài)中不斷推進，進一步開發(fā)學生的積極性和主動性，熱情的投入到學習中，教師要創(chuàng)設合適的教學情境，特別是對抽象的數(shù)學課堂而言，讓學生融入進來成為課堂的主體，能夠很好地增強師生之間，生生之間的交流，激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，對學生的學習具有積極地引導作用。

一、創(chuàng)設小學數(shù)學情境課堂的意義

德國一位非常有名的教育家曾經(jīng)說過“教學的藝術(shù)在于對學生的激勵、喚醒、鼓勵、而不僅僅在于教師課堂上教授本領(lǐng)的高低?！苯處熣n堂上對學生情感的激勵和創(chuàng)造性思維的喚醒，需要在一定的情境中實現(xiàn)。學生對新知識的掌握，離不開必要的情境，對所學過知識的再認識，對知識點的進一步鞏固，需要建立在一定的情境之中。通過師生有效的互動，將抽象的數(shù)學知識活化成學生喜歡接受的生動的樂學知識?？梢姡行У膭?chuàng)設情境在數(shù)學課堂教學中尤為重要。創(chuàng)設小學數(shù)學情境課堂的意義主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、提高教學效率。小學生的身心發(fā)展正處于非?；钴S的階段，對事物有著強烈的好奇心，而且這個時期學生的邏輯思維處于主動認知的階段，對知識的接受能力非常強。所以在小學數(shù)學課堂上，教師設置教學情境，利用游戲，比賽等趣味活動將知識融入其中，可以充分調(diào)動學生學習的積極性。而且，這一時期的學生正處于多動，注意力不集中的階段，教師利用情境教學，教師可以很好地讓學生的注意力集中在對特定事物的認知上，教師也會有更多的時間用于教學，而不是管理學生，這樣一來，教學效率自然得到提升，教學目標也會更容易完成，學生也會養(yǎng)成認真聽講的習慣。

2、有利于促進師生之間的交流。情境教學需要師生之間的共同參與，師生之間也會比以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂有更多的互動，師生在交流互動中會越來越親密。學生會更加信任教師，教師也能更深入的了解每一個學生的特點，與其進行更好的溝通。當師生之間建立了相互信任的關(guān)系，大家會心往一處想，勁往一處使，在活動中更好的完成學習任務，同時，在這樣的學習中，也會促進學生身心健康發(fā)展。

二、小學數(shù)學情境課堂創(chuàng)設的具體策略

1、創(chuàng)設趣味性故事，吸引學生的注意力。小學生對數(shù)學的學習仍舊需要掌握一定的邏輯分析和概括的能力。但是，很多數(shù)學中抽象的概念，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，面對困難，小學生的意志力有限，自然會將注意力轉(zhuǎn)向?qū)ζ渌呶Φ牡胤?。所以，教師應該在相對枯燥的課堂上，開展一些故事教學，實行寓教于樂。

2、利用有限創(chuàng)設情境，提高學生的參與度。以往的教學模式，學生是缺乏主動性的。想要讓學生建立課堂主人翁的意識，最重要的就是讓學生參與到課堂教學活動中。游戲就是一種很好的參與課堂的方式。比如，在學習乘法算式的時候，教師可以進行“找朋友”的游戲，小學生手中拿著一到四的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，有相同算式的同學站起來，他們就是朋友。

3、利用生活實際創(chuàng)設教學情境。數(shù)學的抽象思維往往需要利用生活中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象讓學生更好的理解和感知。教師通過建立一個學生熟悉的生活場景，可以有效地緩解學生的課堂壓力，在輕松地氛圍中實現(xiàn)學生的積極配合，完成課堂教學任務。比如，在講解“四邊形的初步認識”時，就可以讓學生回憶和觀察生活中遇到的圖形都有什么，其中四邊形的物體有哪些。

三、設置懸念。

小學生的好奇心是非常強烈的，教師可以利用學生這個特點，進行懸念式情境創(chuàng)設，喚醒學生主動探索知識的欲望，同時在這一過程中，培養(yǎng)學生之間合作的能力。學生帶著疑問展開自主探索和學習。這樣，學生學到的不僅是知識，更能使邏輯思維能力在尋找答案的過程中得以培養(yǎng)。學習是一個漫長而艱巨的過程，小學生的學習之路才剛剛開始，教師應該在教學中運用更多的方法挖掘?qū)W生身上的可能性，從而為學生以后的學習之路打下堅實的基礎(chǔ)，也為學生的全面發(fā)展提供支持。對于小學數(shù)學課堂而言，創(chuàng)設課堂情境的教學方法就是順應新課改要求的教學方法。想要更好的設計情境教學，前提是更多的教師不斷提升自己的專業(yè)能力，同時也要兼顧自身師德的不斷完善。

參考文獻：

[1]孔維程.小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的探討[J].教育教學論壇，2014（39），202-203

[2]劉林.農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂教學情境創(chuàng)設方法探討[J]. 讀寫算（教師版），2016，（48），211

[3]董興紀.小學數(shù)學有效課堂教學情境創(chuàng)設方法探討[J].教育教學論壇 ，2013，（7），93-94