淺談初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施

張勤

摘 ?要：對于信息技術(shù)教學(xué)而言，初中階段是一個(gè)非常重要的階段，它能夠在一定的程度上影響學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知程度。然而現(xiàn)階段，很多教師和學(xué)生對于信息課程在認(rèn)知上都有一定的誤區(qū)，在實(shí)際的操作中有一些偏差。本文針對初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

引言：

社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，中小學(xué)信息技術(shù)課程也是隨著知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。在實(shí)際的教學(xué)中，隨著人們生活質(zhì)量水平的提升，信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域也逐漸廣泛。然而在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，卻存在著很多的問題需要改善。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）教師對信息技術(shù)課堂的認(rèn)知不足

在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)不屬于必考科目，每周的課堂次數(shù)有限。很多教師也受到考試制度設(shè)置的影響，對信息技術(shù)課堂的認(rèn)知不足。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中考的重點(diǎn)科目才是教師的教學(xué)重點(diǎn)。這種應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的考試成績才是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。再加上信息技術(shù)是最近幾年才興起的一門課程，中考雖然包含這門科目，但不屬于必考科目，涉及的分值也很低，教師只是教授一些基礎(chǔ)的技能。大部分初中院校的教師都對于信息技術(shù)課程不夠重視，很多堂信息技術(shù)課程也被教師安排成其他科目的學(xué)習(xí)。對于這門課程，教師在教學(xué)中也缺乏對學(xué)生的管理，沒有制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，思想認(rèn)知上也沒有認(rèn)識到其重要性。

（二）學(xué)生對信息技術(shù)課堂的認(rèn)知不足

由于教師對信息技術(shù)課程不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程也不夠重視。教師在課堂授課過程中，態(tài)度比較隨意，缺乏對學(xué)生正確的引導(dǎo)。很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，就比較自由散懶，在課堂上上網(wǎng)聊天、打游戲等。學(xué)生對信息技術(shù)課堂也產(chǎn)生了很大的誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)知識娛樂課程，沒有其實(shí)用價(jià)值。這樣就致使信息技術(shù)在初中教學(xué)中沒有發(fā)揮其真正的作用和價(jià)值，與原來的教學(xué)目的也有很大的差距，學(xué)習(xí)成績不夠理想。

（三）教學(xué)模式比較單一

信息技術(shù)屬于一門新興起的課程，課程體系還不夠健全，課程規(guī)劃上也不夠全面，也沒有與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。教師還是采用傳統(tǒng)、單一、固定式的教學(xué)模式，導(dǎo)致信息課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，取得的教學(xué)效果不夠明顯。教師在課堂教學(xué)中，采用自己講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)式地觀看教師進(jìn)行演示操作，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對于信息技術(shù)課程的認(rèn)知

初中信息技術(shù)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，也要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念。在實(shí)際的教學(xué)中要體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，促使學(xué)生積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)。也要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，未來社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的天下，只有精通熟練信息技術(shù)才能成為社會(huì)和時(shí)代所需要的全能型人才。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師就要明確重視信息技術(shù)課堂在初中教學(xué)中的地位，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，才能讓學(xué)生也重視到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，教師在課堂教學(xué)中就要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生對信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才會(huì)積極自主地參與到學(xué)習(xí)中，才會(huì)進(jìn)一步了解到更多的信息技術(shù)知識，提升自身的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。因此教師在課堂學(xué)習(xí)過程中，就要給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師先要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特性有一個(gè)全面的了解，然后為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中還要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，注重信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。通過靈活多變的教學(xué)方式來引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。教師還要在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行心靈上和情感上的溝通交流，促使學(xué)生全面成長。

（三）對教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，教師還要對提出問題的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑。只有良好的心境、積極的情緒和情感才能給幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中就要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，巧妙靈活地創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中也要針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考慮，例如在教授桌面一些知識時(shí)，教師就要導(dǎo)入更多有趣的知識內(nèi)容，加入GIF動(dòng)畫設(shè)計(jì)、藝術(shù)字體設(shè)計(jì)、電腦繪畫等。這些知識都是能夠發(fā)散學(xué)生思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師可以在教授完這些基礎(chǔ)的知識時(shí)，在適當(dāng)?shù)耐貙捯恍┲R點(diǎn)，讓有探究欲望的學(xué)生可以掌握到更多的還是內(nèi)容。教師在教學(xué)中，也可以適當(dāng)與其他學(xué)科結(jié)合，如數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)科目中的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效整合。

結(jié)束語：

信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，在人們的工作和生活中也越來越離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。因此在初中階段的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分受到教師和學(xué)生的重視，重視到信息技術(shù)課堂的價(jià)值。針對現(xiàn)階段初中信息技術(shù)存在的教學(xué)問題，教師就需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行解決。相信在未來的道路上，初中信息技術(shù)教學(xué)必能夠在更好的教學(xué)策略下更加完善。

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